陈文栋
福建省福清融城中学 350300
摘要：随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各个领域中的变革，尤其在我国的教育领域中，进行了教育改革，随着教育改革的逐渐深入，对我国高中阶段语文方面的教学提出了更高的要求，明确指出了教师在进行语文方面的实际教学时，不能只重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生语文核心素养，在语文的教学中，阅读是非常重要的教学内容，掌握良好的阅读能力，可以提高学生的理解和分析能力，提升学生的语言表达能力，促进学生全面综合素质的发展。因此，本文重点以，培养高中生课外阅读能力的有效途径，展开相关探索。
关键词：课外阅读；率先垂范；解疑释惑；养成习惯；整合教材
阅读能力，对学生来说是一个必须掌握的能力，良好的阅读能力，可以提高学生对事物的明辨分析能力，还有助于提高学生的语言表达能力。苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他曾明确表示过：要想学生变得更聪明，最有效的方法不是一味地补课、做作业，而是阅读、阅读、再阅读。现今教育改革也明确表明了，阅读有利于促进学生全面综合素质的提高。高中阶段是学生升华阅读能力的重要时期，教师若能在这个阶段，拓宽学生的课外阅读水平，能够帮助学生形成终身阅读的良好习惯。
一、提升高中生课外阅读的兴趣
（一）教师要率先垂范
在语文方面的整体教学中，教师的作用可谓是非常重要的，为此就要求教师一定要有良好的教学素质与专业水平，以此才能良好的引导学生进行有效阅读。在高中生进行课外阅读时，教师要先以身作则，拓宽自身的阅读水平，同时教师在课余时间中，可以多和学生们探讨优秀的课外读物，以此发挥潜移默化的熏染作用，提升高中生在课外读物方面的阅读兴趣。
例如：在进行人教版高一必修三第一单元《林黛玉进贾府》的教学时，教师在进行基础性讲解完毕后，教师可以继续扩展讲解下一回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案》。以此引起学生对《红楼梦》阅读的兴趣点，促使学生能够主动进行课外阅读，提升课外阅读水平[1]。
（二）营造阅读氛围
高中阶段的学生，心理、生理都渐趋成熟，个性化明显，精神世界健全，有较强的自尊心、求知欲和自主性，为此教师若能给学生营造契合的阅读氛围，学生们就会充分发挥阅读自主性，在自由的氛围中找到课外阅读的兴趣点。为此教师可以开展课外阅读分享活动、武林读书会、故事汇、课外阅读话剧表演等。
二、强化高中生课外阅读的能力
（一）解疑释惑
教师在进行文章的正常讲解时，常常受授课制与文本多元化解读的影响，让学生们常常会出现各种疑惑，要么是不明白背景，要么是不清楚原因，理不清前因后果，为此教师在进行阅读方面的实际教学时，就要注重帮助学生答疑释惑，打好阅读基础，讲授阅读方法，促使学生能够触类旁通，良好地延伸到课外阅读。
例如：在进行人教版高一必修二第四单元《我有一个梦想》的教学时，由于学生们不清楚文章中的文化背景，对文章中涉及到的政治、文化与历史方面都存在着较多困惑，所以教师在进行实际教学时，可以先引导学生们自行通过各种搜集渠道，了解相关知识，促使学生在正式教学中，能够快速掌握与理解文章内涵。通过这样的教学手段，使得学生良好地学会了阅读的方法和阅读的有效流程，大大增强了学生在进行课外阅读时的能力[2]。
（二）整合教材
这个阶段的学生课业压力较重，因此无法拿出很多时间进行课外阅读，为此教师要想强化学生在课外阅读方面的能力，教师就要有意识地将教材进行整合，以此节约课内教学时间。教师在进行教材整合时，可以将年代相近和背景相似的内容，进行调整，还可以从学生的认知水平、文章结构、历史顺序和教学内容方面入手进行整合。
例如：在进行散文《故都的秋》教学时，教师可以将《感伤的行旅》、《春愁》《江南的冬景》《福州的西湖》等课外文章进行整合，以此集中调动学生对郁达夫人物特性、文章特点的深入探究，还可以在班级开设主题图书角，促使学生整合碎片化时间，了解有关国内外的作品，提升在课外阅读方面的综合质量[3]。
三、促进高中生课外阅读的习惯
（一）养成日常阅读习惯
随着时代的发展，社会的进步，使得信息化已经和人们密不可分，虽然信息化为人们带来了诸多便利，但也带来了阅读上的冲击，虽然信息化阅读也可以为人们带来广泛的知识，但却影响了大脑的运动和视力的健康。相比之下，课外阅读的优势明显，为此教师就要注重引导学生养成日常的阅读习惯。
例如：教师可以利用课前5分钟，让所有学生轮流上台分享自己的读书感受，或者朗读自己感受最深的文学语段，促进学生的课外阅读兴趣的养成。寒暑假期间，教师可以引入游戏化培养模式，让学生每天阅读课外读物10分钟，完成一天签到一天，累积积分，积分到达第一阶段时，学生就可以获得阅读礼物。但学生要是忘记签到一天，就会从零开始，长此以往，学生就会养成阅读习惯，坚持读书。
（二）养成读写习惯
阅读和写作的关系也是很密切的，阅读为写作基础，写作为阅读延续。良好的引导学生进行课外阅读，能够丰富学生对词汇的积累，创新学生对词汇的组合形式，同时也能够提升学生对语句语义的深刻表达。所以教师要帮助学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，为此教师可以让学生在进行阅读时做好标注，同时在空白位置记录感悟，教师还可以建议学生准备个摘抄本，将阅读中遇到的点睛词汇与优美句式进行抄录，还可以在抄录本中，时时记下阅读后的感悟。长此以往，相信学生不仅能提升在文字方面的把握，还能够提升学生在写作方面的能力，实现读写结合[4]。
结束语：
综上所述，古今中外凡是称得上成功的人士，往往都不是重在学识，而是重在其对事情的理解、感悟与实践，也就是我们现今所重视的综合素养。为此，教师要想助力学生变为未来社会所需的人才，就要重视阅读带来的独特优势，在教授学生阅读方法的同时，帮助学生养成阅读习惯，结合读写感悟，带动学生在阅读方面的水平，实现综合素养的提升。
参考文献：
[1]韩雲鹏.培养高中生课外阅读能力的有效途径[J].语文课内外,2018,(17):174.
[2]吕锡征.核心素养导向下的语文课外阅读教学探究[J].课堂内外·教师版（中等教育）,2019,(8):60-61.
[3]唐艳丹.借课前三分钟促高中生课外深度阅读初探[J].语文课内外,2019,(27):149.
[4]薛静云.在阅读分享场中提升高中生的语文核心素养[J].文学教育（上）,2019,(2):80-81.