陈亮
广东省惠州市第七中学 516000
摘要：道德与法治这一门学科，在初中教育中虽然算不上是主要学科，但它对于学生身心的健康发展有着至关重要的作用。教师通过讲授这门课程，能够帮助学生树立正确的道德观、世界观、价值观，为他们的成长道路铺设最坚实的基础。然而，这些正确的价值观念都深深地植根于爱国精神和家国情怀这一土壤之中。准确地说，整个社会主义素质教育的体系都是以爱国精神为重要基础的。因此，教师在开展该学科的课堂教学时，应当有意识地对学生进行家国情怀的渗透，推动学生对所处国家、所处社会的认知。
关键词：初中道德与法治；家国情怀；渗透策略
家国情怀植根于中华优秀传统文化，是一种深层次的文化心理密码，镌刻在每个中国人的精神世界里。国家好，民族好，大家才会好。初中道德与法治学科是对学生进行家国情怀教育的重要课程，充分利用本学科的独特优势进行家国情怀教育，是推动落实立德树人根本任务的重要抓手。
一、初中道德与法治课堂家国情怀概述
作为素质教育所不可缺少的学科，道德与法治在学生成长道路上，发挥着重要的作用。家国情怀教育强调对学生加以引导，使其主动对道德与法治进行探究，以此来达到加深学生责任感、归属感和认同感的目的。责任感强调的是以学生认同民族、家国为基础，将自身打造成为世界观、人生观及价值观正确的人才，为国家发展贡献力量。归属感强调的是在对多元文化进行学习的背景下，学生对本民族文化所产生的认同心理。认同感则重点强调学生以所学知识为依据，给予民族发展趋势足够的理解和认同，从本质上来说，认同感所认同的对象是民族价值观。综上，家国情怀教育，既有利于核心素养的落实，还有利于人才的塑造，应当引起重视并推行。
二、初中道德与法治课教学中渗透家国情怀的意义
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。其内涵是
“修身、齐家、治国、平天下”。古往今来，这种高尚情怀极大地鼓舞上气、凝聚力量、振奋精神，既利国利民又利人利已。
2019年3月18日，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话时强调指出:思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。因此，在初中道德与法治课教学中，家国情怀的培育工作更是重中之重，教师首当其冲。
随着经济全球化、政治多极化和文化多元化的发展，当前不同思想文化互相激荡，尤其随着互联网等新的信息传播渠道的迅速发展，学校思想政治教育工作面临着许多新情况新任务新课题。可见，新形势下，家国情怀的培育工作刻不容缓，培育工作应抓早抓小抓好。《道德与法治》课堂潜移默化地影响着初中学生的情感认知和行为方式，探寻思想政治理论教学中培育初中学生家国情怀的创新路径成为新时代重要课题。
三、初中道德与法治课堂中家国情怀的渗透策略
1、立足课堂教学，善用课外资源
渗透家国情怀教育要创新形式，避免机械的灌输式教育。
教师在充分利用好教材的同时，还要用好中国媒体，讲好中国故事，让家国情怀教育润物无声，在潜移默化中植根学生心灵。
例如，要讲好时代性、典型性的中国故事。今天的中国是追梦的中国、奋进的中国、腾飞的中国、有故事的中国。教师可以讲好“中国天眼”、量子通信卫星“墨子号”、北斗系统、超级计算机等科技故事，增进学生对我国科技国情的认识;讲好中国大地“两山理论”实践故事，激发学生对美丽中国的热爱;讲好西部地区精准扶贫的故事，增强学生对党、对社会主义制度的自信;讲好“时代楷模”故事，感悟时代英雄以爱国主义教育为核心的自强不息、勤劳勇敢的民族精神;讲好抗“疫”一线白衣天使的故事，理解他们舍小家顾大家的民族担当、家国情怀。这些中国好故事，具有时代性、典型性，彰显中国的发展进步，彰显中国人的民族精神、时代精神。讲好这些中国好故事，能增强道德与法治课的生动性、趣味性、真实性、时代性，增强学生的民族自尊心和自豪感，激发学生对祖国、对人民的热爱，激发学生内心的家国情怀。
2、结合教学内容，创设趣味情景
情境教学法就是教师在授课的过程中有导向性地设置一些能够唤起学生情感共鸣的情境，此方法会大大地引起学生的学习兴趣，并更能够让学生感同身受。而且促使学生的情感态度价值观得以凝练提升。情境教学法具有生活性、形象性、时代性、情感性等特点，这些特点使它成为初中思想政治理论课教师对学生开展家国情怀渗透的一把利器。
例如，教师在讲到“我们的梦想”时，在导入新课部分教师可以一边让同学们畅想书本上的问题“你心中未来的中国是怎样的?”，同时用多媒体在大屏幕上播放歌曲《共筑中国梦》和展示近年来中国在各个方面取得的成绩，伴随着令人心驰神往的歌声和色彩鲜明的图片，学生们岂能不为作为中华儿女而倍感骄傲与自豪呢?与此同时，这种心潮澎湃的视听体验使学生心中的爱国萌芽得到灌溉，然后同学们再结合自己的实际生活谈谈“近年来，我的生活或者我的家乡发生了哪些改变?”这有助于让同学们从生活中感受祖国的日益强大。
3、深入挖掘教材，设置探究问题
问题教学法就是教师根据教材内容向学生提出具体、明确、难易适度、具有启发性的问题，学生在教师的引导下围绕问题进行充分的思考和讨论，然后再联系实际验证自己思考结果，然后教师再根据学生的回答进行归纳和总结，并提出值得深入探索的问题，这有利于激发学生的求知欲和好奇心，以此提升学生去解决问题的能力。
例如，教师在讲到“天下兴亡匹夫有责”时运用故错法，即故意提出一个错误的问题“国家的发展前景是大人们应该关心的事情，中学生还是未成年，还不具备独立生活的能力，所以中学生无需关心国家的发展。”此时学生会在内心里画个问号，在自主学习教材知识后主动纠正这个谬论，这种疑问的方法会让学生对于一些爱国问题的辨析能力得到提升。
四、结语
总之，初中道德与法治课教学中家国情怀的培育是有目的、有计划、有组织的活动，应回归课堂生活本真，拓展素养培育途径。教师应积极引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，参与实践活动，培养初中学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的意识和习惯，切实提高学生的实践和感知能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观，这已成为培育家国情怀核心素养的共识。
参考文献：
[1]苗艳秋.初中道德与法治教学初探[J].文渊（中学版）,2018,(12):29,55.
[2]周德睿.青年当永葆家国情怀[J].南国博览,2018,(10):51.