覃秀琴
广西南宁市马山县周鹿镇中心小学 530603
摘要：家庭是孩子最重要的成长环境，家长是孩子的第一任老师。家长的教育素养直接影响着孩子的个性、行为习惯、思维方式等。因此，提升家长的教育素养，是教育应涵盖的一项重要内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学单亲家庭学生的家校共育策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学;单亲家庭;学生;家校共育
引言
随着经济社会的发展和人们生活观念的改变，整个社会中离婚率明显上升，愈来愈多的单亲学生出现在校园中，由于受家庭的负面影响，他们的脾气、个性、心理和正常学生有一定的区别。尤其是农村单亲家庭小学学生，他们正处在个性形成的关键时期，由于家庭的特殊性，他们形成了固执、孤僻、冷漠等性格特征。这些学生还会受到其他学生或老师的冷眼、轻视，甚至排斥，因此，很多单亲小学学生自暴自弃，任性放纵，给班级管理，学校教育都带来很多难题，农村单亲家庭小学学生的教育成为许多学校、老师亟待解决的问题。
一、农村单亲家庭学生在学校教育中存在的问题
（一）任性、放纵，不求上进
单亲家庭的大人受到婚变或配偶去世地打击，大多数变得消极、悲观、妄自菲薄。他们对孩子忽冷忽热，心情失落时，对孩子不闻不问、听之任之、大发雷霆;良心发现时，对孩子百般呵护、娇惯放纵。单亲小学生在这样的环境中一会儿受训斥，一会儿受娇惯，久而久之，使他们变得喜怒无常、性格古怪、任性放纵。
（二）冷漠、自闭，事不关己
农村单亲小学学生自幼受到同伴、同学和周围人的冷眼，对周围的人和事缺乏兴趣，视而不见。又因为他们很少和别人交往，也不愿意同别人交流、沟通，独自体验孤独寂寞;独自经受心理煎熬;独自吞咽委屈痛苦，形成了内向、自闭、冷漠的个性特征。他们抱着冷漠的态度对待任何事情，事不关己，高高挂起。
二、农村小学单亲家庭学生的家校共育策略
（一）引导父母为单亲孩子创造最佳的环境
家长和监护人应该更新自己的思想观念和价值观，并注意单亲儿童的教育。父母应认识到子女的健康成长比短期经济利益更为重要，应优先考虑子女的教育。只有当父母或监护人思想观念发生改变时，才能在一定程度上解决单亲子女的教育问题。因此要着重引导父母为单亲孩子创造更适合他们的学习环境，以此解决教育问题。
（二）开展特色活动，促进家校合作
调查发现，学校有不少单亲儿童平时与父母相处时间很少，相互之间缺乏交流与沟通，致使很多单亲儿童与父母之间的关系并不融洽，有些单亲儿童还特别自卑、胆怯。
学校为此开展了一系列特色活动，如举行线上线下结合的校园开放日，向家长展示学生的作业、课堂表现、课外活动的视频及图片，教师与家委会组织带领学生开展研学活动等。学校以中华传统文化的辐射传播促成家长与学校密切协作，家庭教育与学校教育紧密配合。通过“八段锦”的学习形成科学的健身习惯，通过《弟子规》的学习知礼仪、有道德，通过参加《少年中国说》主题汇演，树立报效祖国的志向。在家长中大力提倡“一桌一凳一角落件件启智，一老一少一陪伴人人灵慧。一读一写一习惯一生相伴，一举一动一思考明辨笃行。”优秀的传统文化和陪伴的习惯在官封蔚然成风，有效促进了乡风民俗的改善。
（二）建立关系，激活合作意识
家校共育的前提是家校之间要有良好的合作关系，先有良好的家校关系，才能顺利开展家校合作，真正抵达家校共育的目的。人与人相处，关系决定后续相处模式。彼此信任，所有问题都好解决；关系僵硬，相互合作也只是表面功夫，达不到实质性的共育。农村学校的家长和城区学校的家长不同，他们很少主动来学校交流，与老师的关系更趋向于保守。若家校之间是两条平行线的关系，何谈共育？所以笔者接手这一届学生，开展家校合作的第一步工作，就是与家长建立友好、和谐的关系，具体落实在一个懂”字，只有让家长懂老师的心意，他们才会放心大胆来学校交流，才能取得彼此的信任和支持。
（三）家校配合，共同教育学生
孩子的教育不只是学校的事情，是学校、家庭和社会共同的责任，家校共同联动尤为重要，要加强学校教师与家庭的沟通联系，保持家校教育的一致性、同步性。学校通过召开家长座谈会，教师通过家访等途径倡导家长共同教育孩子，孩子是一个家庭的希望，也是祖国的希望，家长不能一味地外出务工或是缺少时间而缺乏对单亲孩子的教育，只有家校共同携手，才能培养好单亲学生的良好学习习惯。
（四）做孩子、家长沟通的桥梁
单亲家庭的孩子和大人之间缺少交流沟通，大人和孩子之间关系疏远，彼此不信任。孩子把心事很少向家长诉说，家长对孩子的学习、思想、成长不闻不问，等到犯了错误，轻则训斥，重则大打出手，致使大人和孩子的关系越来越疏远，有些孩子对大人产生敌意，害怕见到家长，因此不想回家甚至离家出走。老师应该做好孩子、家长沟通的桥梁，不定时地去家访，向学生讲述家长的艰难，劝说孩子理解家长，感恩家长。向家长介绍孩子的优点和特长，汇报孩子的进步，劝说家长关爱孩子，理解孩子，教给家长一些适宜的教育方法，让孩子和家长尝试着交流、沟通。每逢节假日，老师还可以参加他家的节日活动，调节气氛，给家长、孩子创造交流沟通的条件。
结束语
如果说，“建立关系”是家校共育的起点；那么，“提供支持”是带动农村家长成长的发展点；“找到归属”则是家长充分融入班集体的关键点。三阶共建，搭建丰富而生动的互动平台，共享教育资源，逐渐形成班集体强有力的教育场，最终实现家长、老师、孩子的共同成长。
参考文献
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