倪颖斐
杭州钱塘新区临江幼儿园 311228
【摘要】幼儿的教育，尤其是大班幼儿的教育，它需要学校、家庭和社会三方形成合力，共同促进幼儿的成长。然而当下由于各种因素，幼儿园教育与家庭教育的关系出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，而后者则反之，其教育义务被一定程度地弱化。在提倡“完整儿童”发展观的当下，如何有效推行幼儿全面发展，家校合作正在成为人们日益关注的话题。重视家校合作是全面提高我们幼儿园教育质量的关键环节之一，也是践行“完整儿童”发展观的重要举措。
一、发现问题
小李是我班比较好动且喜欢用攻击性行为与同伴交往的孩子。尽管在幼儿园的时间里，我们作为老师在一日生活环节都时刻引导着孩子分享、合作、友好交往等意识，但只要假期回来幼儿园，孩子的常规行为就又回到了最初的状态。见此情况，我预约了孩子的母亲进行深入沟通与交流。
“孩子的爷爷奶奶都在老家，不方便过来照顾。我和他爸爸工作也很忙，所以平时真的很少有时间陪伴他，上学接送也只能拜托朋友或同事顺路捎带，我心里对孩子其实很愧疚。所以可能形成了他太过自我中心的性格……”说着，妈妈的眼里湿润了，看着她的无奈和心疼，我也很理解。
为了孩子的健康向上发展，我从幼儿、家长、老师三个角度实施了一些有效策略，希望凸显家园共育的作用。
二、实施策略
（一）以心换心，让家长放心
孩子是家长的掌上宝，是一个家庭的希望，是一个家庭的未来。家长对孩子的要求无非三个方面：身体要健康，品德要优秀，学习要良好。这三者的关系是：身体是“根本”，品德“基础”，学习是“目的”。以心换心，老师应服务家长，服务幼儿。
（二）明确责任，形成有效合力
孩子是祖国的未来，是家庭的延续。让孩子身心健康，快乐成长，是学校、家庭和社会的共同责任。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子重要的生活环境，幼儿的性格、幼儿的爱好，幼儿的言行，幼儿的变化，都受到了家长的很大影响。因此，作为家长就应积极参与到孩子的管理中去。通过家长会，我要求家长做到以下两点：
1.定期访问学校。
根据幼儿具有心理倾向性的特点，如果家长与老师比较熟悉的，通常幼儿也会喜欢和老师沟通。因为家长与教师沟通多了，教师就能更好地了解孩子的性格特点、兴趣爱好，从而有针对性地对孩子进行教育，这样孩子才能善于学，乐于学。
2.积极参加培训。
学校幼儿来源广泛，家庭背景复杂，不同的文化、生活背景，决定了家长的素质和家庭教育的方式也不同，给其带来了各种各样的问题，直接影响到孩子的成长。作为班主任，我要求家长积极参加学校组织的各种培训和家长交流会，了解有关教育法规、家教知识、学习方法等，从而使家长提高自身素质，转变传统教育观点，树立科学教育观，提高家庭教育水平。
（三）组建委员会，发挥有效作用
照顾每一个孩子又是我们教师和班主任的责任，为此，我充分发挥了家校合力的作用——组建班级家长委员会（简称“家委会”）。为了选择适合家长委会的人选，在开学不久我就利用家长会，明确了组建家委会的目的，了解了一些愿意在繁忙的工作中参与班级建设与管理的家长。我们班选出了4位家长委员会成员。在4位委员中，我们进一步选出了家委会主席、副主席、班级出纳等负责人。
明确了家长委员会委员的分工，我们又对家委会的工作做了明确细致的规划。
（四）建立多样联系机制，促进深度有效沟通
为了让家长更多地了解孩子在校学习及学校教育的情况，做到家校教育同步进行，在搞好班级家长委员会活动的同时，我还确定了与家长之间形式多样的联系机制。
1.利用家校通不定期地与家长联系。
2.利用“悄悄话”肯定孩子的进步，提高家长关注度。当孩子有进步时，我会送予其表扬的祝福语，如上面写着：××家长：你的孩子积极表现，大胆表达，进步非常明显，特此表扬！当祝福卡送给孩子时，我会与其约定：“这是秘密，不能告诉其他人，只能告诉家里的人。”孩子拿到这张小纸条比吃了蜜还要甜。
3.定期开展家长会，提供多样、有效交流平台。新学期开学时，利用家长到校给孩子报名的机会开展家长交流会，老师明确向家长说明本学期的学习内容、学习目标和学习的有关要求，让家长夸夸自己孩子，为孩子制订新学期的成长目标；期中检测后让家长给自己孩子写一个阶段性的小结，找一找孩子半个学期以来的优缺点，并调整有关学习目标；期末总评后，让家长给孩子进行一学期以来的总结，指出优缺点，并在班级里进行交流讨论，制订假期的学习目标等。
（五）指导家庭教育方式的转变，确保了家庭教育的顺利实施
1. 转变“计划指导”为“家长需求”
首先，班主任在教学指导的过程中，尝试组织学生家长填写“家园配合”问卷调查表，通过填表来掌握家长在家庭教育方面的能力与诉求。将家长在家庭教育中最需要得到的帮助或指导等相关内容进行统计，并以此作为班主任参与家庭教育指导的参考依据，确保指导工作更具针对性。
其次，班主任还可以在班级设置“家教指导意见交流平台”，以便于家长能够将自己在家庭教育过程中所遇到的问题或参加家长学习培训活动之后产生的一些改进建议及时的向教师反馈，从而为班主任的家庭教育指导工作调整提供参考。
2. 转变“单向传递”为“多向互动”
在传统模式下的家长指导工作都是以授课的形式来进行，这种形式所具备的一大突出特点就是单向性，极大地制约了家庭教育工作的质量和效果。针对这一情况，在后期的指导工作中，班主任便可以将这种形式进行有效的转变，变“单向”为“多向”。而多向互动指的就是学校、班主任、家庭以及幼儿个人等多参与体之间的相互学习和相互补充。
（二）评选优秀家长，带动了对孩子关注的积极性
为了使孩子进一步理解家长，学会发现，学会珍惜，学会感恩，使家长进一步重视家庭教育，加强沟通，同时也为构建孩子、家长、老师之间和谐一致的教育氛围，促进孩子健康、快乐、幸福地成长，每学期根据家长关心孩子的程度，参与班级建设和管理的情况，评选出若干名优秀家长，并以班级名义发给家长荣誉证书，让孩子亲自为自己的家长颁奖，感谢家长对他们的关爱。
四、参考文献
[1]金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J/OL]. 学周刊,2018(30):165-166
[2]翟媛媛. 师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J]. 淄博师专论丛,2018(04):7-10
[3] 龚昌莲.创新互动方式 促进家校共育[J].科学咨询（科技·管理）,2017（12）.