高兴磊
山东省东平县实验小学 271500
摘要：作为小学语文教学中的关键性内容，古诗词教学对学生文化修养的培养、知识视野的拓展、文化底蕴的增加具有重要意义。小学语文教材中选编的古诗词都是文质兼美的精品，艺术魅力和美学价值极高，需要教师在实际教学中注重对学生的引导，让学生更好地认知古诗词，激发学习古诗词的热情或动力，体验古诗词的独特魅力，实现对优秀传统文化的传承。本文针对小学语文古诗词教学策略展开探究。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
一、激发学习兴趣
兴趣是学生学习知识的最佳动力，学生只有在兴趣的驱动下才会产生学习和探究知识的意愿。小学语文教师开展古诗词教学活动中，可以引导学生勾画出诗词中带有美感的句子，在此基础上有感情地朗读，并着重理解，进而深入理解诗人的创作心境及情感，提高文化涵养和语文素养[1]。例如：讲述古诗《山居秋暝》的相关内容时，教师可以要求学生先熟读古诗，结合自己的理解来阐述古诗的大致内容，通过合作讨论来解答不懂之处；然后让学生大声朗读，在朗读中感受诗人所描绘的美景，体会诗人寄情山水、向往田园闲适生活的心境，提高学习诗词的兴趣。
二、营造诗词场景
小学阶段是学生树立正确价值取向的重要阶段，而古诗词教学在引领学生精神方面发挥着积极的作用。为此，小学语文教师在古诗词教学环节必须要明确教学的目的，为学生的学习创设良好场景，引发学生的深思，以便学生准确解读古诗词，从中受到心灵的滋养与情操的陶冶，实现对传统文化的继承发展。以《题西林壁》为例，教师可以借助多媒体技术向学生展示庐山的真实景象，借助VR效果，引导学生多视角观察庐山，在此基础上理解诗中所描绘的场景，深入了解诗词表达的内涵及情感，知晓“只有客观研究事物的各个方面，方能形成正确认识”的道理。
三、注重自主学习
新课程标准对小学语文教学提出了新的要求和标准，要求教师开展古诗词教学时应注重学生主体性作用的发挥，引导学生选择科学合适的学习方式，让学生通过自主探究、合作学习等方式来养成良好的学习习惯。此外，在实际教学环节，教师要注重自身引导和组织作用的发挥，适当放权给学生，在此基础上营造良好的学习环境，让学生大胆质疑、探索新知、合作交流、归纳总结、解决难点，感受到学习的乐趣和古诗词的魅力。换言之，教师可以鼓励学生从诗句、诗眼、诗题、诗词等方面出发，展开自主学习或合作探究[2]。
以《游山西村》为例，教师可以引导学生准确抓住字词“足”“莫笑”，对诗人赞赏乡村淳朴民风的情感加以感知；然后引导学生分析该首诗的诗眼，即“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，对其中寓含的哲理进行理解，体会诗人的喜悦之情，感知整首诗所描绘的春光明媚的山水图景；接着，要求学生对诗眼“游”字进行分析，如：通过“游”字来展现淳朴的乡村习俗与秀丽的自然风光，构成隽永、恬淡的格调以及优美、和谐的意境，让人能充分感受到农村丰收之际的欢愉氛围；最后，让学生自主感悟诗词的情境，尝试用自己的话语来表达内心的情感，以便准确把握重难点，进一步升华诗题。
四、引导学生想象
古诗词有着含蓄的意境美和精炼的语言美，教师在实际教学中要注重对学生的积极引导，让学生通过联想或想象，对古诗词中营造的意境和氛围加以把握，从而形成感同身受或身临其境的感受。通常教师在实际教学中可以采用语言描述或多媒体教学的方式，根据古诗词的具体内容来创设适宜的教学情境，引导学生进行适当联想或合理想象，准确感知古诗词的形象美、情境美，加深记忆。以《游园不值》为例，由于该诗主要是对春天的景色进行描写，因此教师在具体讲授环节可以诗句内容为着力点，合理创设教学情境，即：要求学生根据诗句“小扣柴扉久不开”进行质疑：为何诗人敲打柴门而主人久久不开呢？在此基础上通过小组合作的方式展开探讨、交流，充分想象故事情节；然后结合诗句“一枝红杏出墙来”，鼓励学生以自己的生活阅读或生活经验为依托，想象院中的景色。通过这样的方式，学生能准确理解该诗内容，把握诗人传达的思想情感，获得思维的拓展和想象力的发展。
五、开展拓展活动
小学语文古诗词教学不能只局限于“诵”和“读”，还需要适当拓展教学的形式和活动，如古诗大会、知识竞赛、朗诵比赛等，让学生在良好的氛围中学习古诗词[3]。例如：教师可以在课堂上组织“古诗词鉴赏大会”的活动，让学生积极发言，分享自己对所学古诗词的认知及理解，并由其他同学和教师进行点评；或者是鼓励学生以古诗词为依托进行课本剧的编写，分角色扮演，在此基础上进行评论。通过这样的拓展活动，学生能积极主动参与到古诗词的学习中，提高教与学的有效性。
结束语：
总之，古诗词是小学语文教师开展教学活动的重要资源，需要教师采取科学有效的措施，如营造诗词场景、展开合理想象等，以此帮助学生更好地认知古诗词，丰富知识储备和文化视野，提高语文素养及综合能力。
参考文献
[1]许君.小学语文古诗词教学现状及策略探究[J].考试周刊,2020,(73):45-46.
[2]宋金娟.小学语文古诗词教学策略探究[J].读与写,2020,17(22):89.
[3]刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊,2020,(76):44-45.