付丽娜
四川省资阳中学 641300
摘要：随着素质教育进程的不断推进，各个课程对于培育学生探究意识和思维品质的重视度不断加强，已经逐渐成为了新一轮改革的重点内容。语文思维是高中语文核心素养的重要组成，对于促进学生思维能力、推理能力的形成有着重要意义。因此，如何在教学中采取有效手段培育学生的语文思维，实现学生认知思维的导向，促进学生的综合发展，已成为语文教师面临的主要问题。
关键词：高中语文；语文思维；培养策略
引言
语文思维即通过对语篇的学习让学生学会推理、探析、分析、判断及理性表达，对帮助学生学会分析信息、归纳信息及解决问题有着重大意义。因此，语文教师要深刻意识到培养学生语文思维的重大意义，借助于思维导图、任务教学和问题导学，有效发散学生的思维能力，养成其优良的思维品质。
一、问题导学，激发学生的探究思维
没有疑问，也就没有创新，更不会取得更好的发展，“问题导学”是一种通俗的意识形态，旨在通过教师通过“提问”，激发学生的探究思维、学习思维，让学生主动探究问题并解决问题，无形中培养其探究能力、思维能力和语言应用能力。因此，语文教师可以利用阅读这一阵地，借助于“问题设计”，有效培育学生的语文思维。在课堂中，教师首先要意识到“问题”的重要性，在课堂中经常性的设置疑问，让学生学会探究问题并解决问题，有效激发其思维。例如在阅读教学中，阅读并非简单阅读一遍文章就可以，而是至少要读三遍以上才能领略文章的思路和主题，在第一遍阅读中，只需要让学生阅读题目和关键语句和词汇，对文章内容进行大致预测，做到心中有数。第二遍，需要教师设置一些问题，让学生在阅读中寻找这些问题的答案，明确文章大致想要表达的含义，在问题提出时，教师不仅要注重探究阅读文本的表面含义，还需要兼容思想感情和情感表达，其核心不能脱离作者的本意，且问题设计还需要结合文章，把握文章的整体性，串联其中的文本信息，让学生学会发现问题，探究问题，循序渐进的开展思辨性阅读。第三遍，就需要学生认真阅读文章，不能放过一丝细节，并学会揣测文中的所表达的思想感情和隐藏的细节，对文章有一个清晰的把握，有效掌握文章的内涵。
教师可以让学生对“阿房宫赋”进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？作者想要揭示的主题是什么？文章的中心词句是哪一句？通过围绕文章提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案，发散学生的思维，并通过问题加深他们对于文章的理解和记忆。
二、适当想象，发散学生的想象思维
教师在进行文本阅读时也可以适当的添加一些假设和想象，比如说给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白，有效发散学生的想象思维。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在学习“烛之武退秦师”时，教师可以通过细读的方式，让学生就几处语言描写进行充分的想象，给故事进行一系列的想象，比如秦国和郑之后的关系会怎样，晋国知道秦国退师之后又会产生怎样的计谋，三国后续的关系会怎样维持等等，让学生在想象过程中有效发散自己的思维。再比如在“梦游天姥吟留别”的教学中，教师也可以让让学生细读诗词中的每一处事物，感受到作者登上壮阔的天姥山，那种“半壁见海日”的瑰丽宏伟的景象，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉。想象是高中语文教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径，所以，在语文教学中，教师要充分意识到想象对于提升学生创造性思维和想象思维的重大意义。
三、思维导图，培养学生的阅读思维
思维导图(Mind Map)，是一种帮助人们进行记忆和思考的可视化图形工具，是对大脑思维的形象化展现，思维导图的使用者可以利用图片、文字、图形等多种元素，将信息加以整合，无形中培养其信息分析能力和思维能力。因此，语文教师可以充分利用思维导图这一手段，有效培育学生语文思维。当下部分学生在阅读中缺乏思维能力，对于文本阅读仍停留在文章主题和含义的浅显阶段，没有深度挖掘文本的内涵，导致其整体阅读学习效果不佳，针对这种情况，老师可以利用思维导图引导学生学会理清文章体系，帮助学生树立阅读思维体系，传递有效的阅读流程，循序渐进的学生进行引导，无形中实现学生语文思维的培育。
四、总结
语文思维是高中语文核心素养的重要组成，教师要深刻意识到培养学生语文思维的重要性，借助于任务探究、问题导学等多种手段，激发学生的头脑风暴，让学生在探究中发散思维，无形养成其语文思维，为其今后的发展奠定基础。
参考文献
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[2]马俊才.探究高中语文教学如何培养学生的语文思维[J].新课程教学(电子版),2020(18):52-53.
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