蔡焕玲
广东省惠州市博罗县园洲中心小学
摘要：小学生他们有着一颗非常纯洁的心，所以学生很简单，老师只需要在课堂当中激发学生的兴趣，让学生能够提高自身的思维，跟着老师的节奏走，那么课堂的效率就会获得良好的提升。那么提高效率的前提就是能够引发学生的兴趣，让学生在学习的过程中，可以保持集中度和注意力，引发兴趣的重要形式就是老师设置的课堂环节，老师需要将课堂设置得更加丰富，也更符合学生兴趣的点，让学生可以喜欢学习。
关键词：小学语文，教学效率，提升策略
正文：语文这一学科本身就充满着画面感与内涵，所以老师用自己最大的能力去发挥语文的内涵，让学生可以深入领略语文知识的魅力，并能够将这些具有魅力的语文知识点通过一种好的方式传达给学生，让学生可以接收到老师的用心，那么这样就能够让学生在学习时是充满效率的。所以老师用合适的方式去传达有魅力的语文知识，这样就能够得到好的教学效果。
一、分层教学提高效率
学生的接收能力和吸收能力不同，那么他们对老师讲解的知识就会存在着很大的学习效果差异，如果老师忽略这一点，让学生在课堂当中用同样的方式吸收同一难度的知识，效率就会降低。老师要做的是可以因材施教，学生在一些语文知识的吸收过程中，会存在着差异，老师让学生摆正他们的态度，可以用他们最大的能力去学习到符合他们能力的知识。所以通过分层教学的方式来提高语文课堂的效率是很合适的。
例如，在学习《囊萤阅读》的过程中，学生对于语文知识的了解程度不同，那么老师就可以按照学生能力不同来给他们分为不同的能力层次。但是老师也要注意到每个层次的学生都需要全面的吸收整节课的知识，所以在分层安排的时候，老师需要学会变通。老师可以将学生按照能力的不同来分成不同的小组，在每个小组中都会有高中低三个能力层次的学生，在这里面会有引导学生学习的，学生通过这样的形式，让学生之间优势互补，从而达到一种好的学习效率。分好小组之后，老师就要让一个小组进行合作化的学习，这篇课文是一篇文言文，这也是考验学生语文能力的文章。所以老师再布置任务时，需要告知学生能够将整篇文言文通读下来而且可以理解，要全面的理解这篇文章的意思以及蕴含的重点内容。那么给学生分完任务之后，老师就给学生半节课的合作学习时间。这个时候老师就可以注意每个小组内的学习分工，看一看是否每个能力层次的学生都参与到了合作学习中，能力比较低的学生，他们不需要很深入化的去分析整篇课文，但是他们应该学会去查阅资料，为组内做出贡献，能够激发自己的思维，跟上更高能力层次的学生，让整个组的学习进度是协调统一的。那么高能力的学生也需要激发自己的思维，良好运用自己的理解能力和储备知识能够将这篇文言文进行全面的分析，那么每个学生之间都进行良好的配合，才会让分层教学的效果发挥最大。老师要对每个组的学习以及任务分配情况进行记录，在小组分享完之后，老师促进自己的记录情况进行表达，给每个小组一些意见，让他们在下次分层教学合作时，能够更有方法的学习。
二、语文实践提高效率
老师提高课堂效率的时候一定要考虑到学生不同能力的培养，小学阶段是学生打基础、奠基的阶段。在这一阶段，老师要不断挖掘学生的潜力，让学生可以意识到自己的能力，向着更高水平的学习层次去发展。而且新课程标准也在要求着老师，能够增加课堂的实践机会，让学生在实践的过程中更好地学习相关的语文知识。
例如，在学习口语交际《请你支持我》过程中，老师就可以利用这次口语交际给学生安排实践任务。上课时，老师与学生提前说好，这节课要进行实践学习，那么实践任务就是他们需要说服五个人参加班会。他们可以到周边地区进行人员的搜寻，而且如何去交流，如何去表达需要学生自己去考虑。老师也要跟学生说好，在说服完之后也要向相关人员阐述明确这是一次实践任务，并不是真的要参加班会，以免造成不必要的误会。发布完任务之后，老师就给学生30分钟的时间，让学生去到周围的环境，深入与他人进行交流。在整个过程中，老师会保证学生足够的安全，老师可以提前和家长说好，这次的实践任务让有空的家长来到学校中配合老师完成这次任务。学生在搜寻的过程中，老师可以派出相应的家长进行跟随。并且家长可以利用自己的手机记录下学生交流的整个过程，那么将拍摄的视频发送到班级群中，老师进行观看，从而为学生打好分数。这样的实践机会可以良好的提高学生的口语交际与表达能力，让学生能够在有任务的情况下有目的的进行学习，这样的学习方式可以很好地促进学生兴趣的提高，那么学生也能够在这次交流中更多的学习到课本当中学习不到的知识，从而提高整节语文课堂的效率。当然，老师也要注意总结，在学生回到班级中，老师也要与学生探讨如何与人进行交流，交流时要注意哪些问题？
三、课前演讲丰富知识
语文的学习不只是将课本中的知识全面丰富的传授给学生，更多的应该是给到学生锻炼自身的机会，让学生在与语文相关的活动当中找到学习的自信心，这样也能够进一步的发挥学生的语文能力。演讲就是一项重要的语文活动，这项语文活动可以提高学生的写作能力，并且也能够锻炼学生临场应变能力。
例如，老师在每节课之前都会给学生布置相应的语文演讲任务，但是老师也需要注意再布置演讲任务时，需要考虑到学生的学习情况，根据学生能力的不同，安排不同的演讲任务，以保证每一次演讲的顺利完成。而且老师布置的演讲主题可以与课文中讲解的内容有关，也可以与写作的主题有关。总之，需要围绕语文学习中的知识进行演讲主题的布置，老师也需要给学生的演讲内容以及状态做一个全面的评价，可以给学生充分表现自己的机会，让学生在一次一次的演讲当中，不断地发展语文的相关能力，也可以不断地促进自身思维的发展，逐渐找到更多的语文学习动力。
结束语：不只是要提高课堂中的语文学习效率，还应该在提高效率的同时，不断的激发学生其他的语文学习能力，让学生获得全面的发展。每一位学生不仅需要学习相关的语文知识，还应该在学习知识的同时，将自己的思维得到促进和丰富，让自身的发展可以获得更大的进步，从而用充分的能力去推动课堂效率的发展，学生自身能力的提高是老师教学的目的。
参考文献：
[1]四个角度看小学语文教学[N]. 杨君. 语言文字报. 2019-12-06 (002)
[2]谈小学语文自主性阅读能力的培养[N]. 刘娟. 发展导报. 2019-07-26 (020)