付昌霞
安徽省庐江第三中学231500
摘要：在传统的教学模式下，学生接受知识都是被动的，导致学生缺乏对政治学习的热情。另外，高中政治的知识点相较于其他学科来讲有点枯燥，按照教科书原封不动地进行讲解或沿用传统的教学模式，会降低学生对政治学习的兴趣。因此，在高中思想政治课堂教学中，教师要设计出适合学生发展的课堂教学活动，在一定程度上改变传统高中政治课程的教学方式，提高学生的思想政治成绩。教师应该从提高学生的主动性出发，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而创新高中政治教学方式。
关键词：信息技术；高中政治；教学创新；策略
传统高中政治教学手段单一，不能满足当代学生的学习需求，面对传统高中政治教学存在的问题，教师应当积极探寻新型教学模式。多媒体技术的应用为学生带来了全新的学习体验，打破时空界限将学生带入到教学情境当中去，教材文字能够呈动态化形式展现出来，从而全面培养高中生的综合能力。
一、引发课堂讨论，引导学生深入探索
高中阶段对学生开展思想政治教学的主要目的在于规范学生思想行为，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，以推动学生获得更好的发展。想要达到这一教学目标，教师就要在实际教学中注重课堂教学与实际生活的有效衔接，并利用信息技术引导学生对课堂学习内容进行更加深入的探索，同时尽可能地为学生创造更多自由讨论和实践体验的机会，以增强学生的思想认识和情感体验，进而提升其思想政治素养。
例如，在针对“树立正确的消费观”开展教学时，教师可以利用信息技术收集学生生活中存在的高消费、盲目攀比等信息资料，然后提出“高中生应该如何消费”这一开放性问题，使学生产生探究和讨论的动机，为了进一步提升学生的学习兴趣，教师还可以利用信息技术将实际生活与课堂教学有效结合起来，让学生在深入探索和激烈探讨中形成正确的消费观。此外，教师还可以在完成课堂教学后，让学生以小组合作的方式，对生活中存在的乱消费现象进行调查和分析，并让他们以报告的形式在课堂上进行汇报和讲解，然后就每组发现的相同问题进行讨论，提出极具针对性地解决方法。这样既能够强化学生的实践体验，又能够让学生认识到高中政治与实际生活之间的联系，并引导学生树立正确的消费观、价值观。
二、创设信息化的教学情境，提高政治课的学习效果
在高中政治课的教学中，创设利于学生学习的教学情境至关重要，选取最佳的创设途径是非常关键的。
先进的信息技术，可为情境创设指引方向，提供展示教师精湛教学水准的平台，发挥信息技术自身的绝对优势而为教师政治课情境的创设提供广阔天地。网络资源充足而优势大，清晰逼真的图片和文字、优美动听的音效，这些网络资源为创设良好的政治课教学情境提供了充裕的素材，运用这些资源创设与政治课教学内容相匹配的教学情境，使高中生的政治课堂气氛处于活跃状态，促使师生间的关系更加亲密而和谐，学生浓浓的求知欲和探究热情瞬间被激发出来，积极地投入到知识的寻求中。利用信息技术所创设的教学情境，使得原本抽象的政治知识产生具体化的效果，深奥的哲学原理也趋于形象化，使学生探究问题的过程趣味化，从而取得较好的政治课教学效果。
例如，在讲解“规律”内容时，可以借助先进的网络资源，为学生较为真实地展示相关的地震知识、厄尔尼诺现象和沙尘暴知识内容，学生通过丰富的文字及图片信息，找寻到“规律”的真正内涵。借助信息化的优势，使课堂气氛格外活跃，帮助学生洞察平时根本注意不到的东西，有效激发了学生的政治学习兴趣，提升课堂学习效果。
三、利用微课进行复习，提升课堂教学有效性
在利用微课学习知识时，学生会认为这种方式比单纯罗列知识点更有效果，并且能使他们更加准确地把握重点和难点，所以教师应当将这种教学方式沿用下去。但是，除了在课堂预习、导入、讲解中利用这种方式之外，还有一个很重要的环节也可以渗入，即复习环节。由于学生学习的政治内容复杂且范围较广，所以在复习阶段，学生很容易出现一系列问题，最主要的就是遗忘很久之前学过的内容，以及在长时间之后又很难把握重点和难点。因此，教师要想在有限的时间内让学生面面俱到地复习学过的内容，就要合理运用微课教学方式。当然，教师也不必采用新的微课内容，而是可以直接采用预习阶段及课堂授课时使用的微课。如在复习阶段观看以前预习时使用的微课视频时，首先，学生可以带着问题复习，而这些问题大都是学生必须掌握的基础内容；其次，教师再让学生观看正式授课时的内容，就能深化和拓展基础知识，帮助学生更好地理解；最后，在此阶段，教师还可以微课的形式为学生补充其他内容，将文字与图片放在一起讲解，加深学生对知识点的印象。
结束语
综上所述，在高中创新教学当中，应用信息技术创新教学可行的策略不是单一的。教师在进行教学时，需要根据自己的授课内容，选择恰当的教学方式，从而能够对学生进行高效的教学，创新教学才能够在这条道路上走得更远，进而达到提高学生能力的目的。
参考文献
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