王珍玲
广西桂林全州县石塘中学 541504
【摘要】阅读，是语文这门科目中的重要组成部分。对于学生而言，良好的阅读方式，能够帮助他们感悟到文章的魅力，体会作者所要表达的中心思想，提升审美能力，增强语文素养。随着我国素质教育的不断改革，要求语文教师培养学生们的阅读能力，让他们自发的投入到语文阅读中去，感受到阅读的美好，从而进一步爱上语文。笔者在本文之中就如何在新理念下，开展初中语文阅读教学，提出了几点策略。
【关键词】新理念；素质教育；初中语文；阅读；策略分析
在语文教学中，阅读至关重要。学生的阅读能力，直接影响着后续的写作水平。当学生的阅读能力增强，阅读面拓宽，眼界开阔，那么就可以积累丰厚的写作素材，文字底蕴自然得到增强。新教育理念下，要求初中生必须要掌握独立阅读的水平。在阅读的过程之中，感受作者的情感脉搏，得到充足的情感体验，慢慢的培养出语境。初中语文教师要丰富阅读方式，引导学生们全身心的投入到文学作品的阅读中去。感知文学作品的美好，提升文学审美，丰富精神世界。
一、丰富教学方式
在初中语文课堂之中，开展阅读教育是普遍行为。阅读和一般的学习模式不同，学生既可以独立阅读，进行自主思考。同时还可以集体阅读，被集体环境所影响。作为一名语文教师，要时刻明确自身的身份，将学生作为语文课堂中的主体[1]。语文教师只是充当引路人的身份，起到良好的督促作用。在面对一个全新的文本时，不论是老师还是学生，都是摸索者，面临的问题都是相同的。不同的是，每个个体之间的知识沉淀存在着差异性。知识积累的不同，导致大家最终的阅读理解也千差万别。语文教师可以开展小组讨论或者是班级讨论活动，让学生们各抒己见，发表自己的看法。在互相交流的过程之中，相互启发，相互成长。在阅读的海洋之中，探索出多种文学元素，提升文学品味。在教师民主化的教学过程之中，实现学生与老师、学生与学生的有效互动。让阅读教育更加接地气，让学生们有充足的空间去畅所欲言。从而提升学生的思考能力，让学生的思维更具有价值性。
二、培养初中生的阅读爱好
对于初中生而言，想要高效完成教学目标，就必须要有兴趣作为驱动力。只有对阅读产生了兴趣，将阅读变成自己的一种爱好，学生们才会自发的去阅读。不再是教师被动式的输出阅读思想。在以往的语文课堂之中，许多学生不喜欢阅读，也就制约了他们的阅读积累，导致阅读能力始终无法得到提升。初中语文教师，必须要学会从初中生的角度出发，制定合理的教学模式，带领学生们全神贯注的投入到阅读中来[2]。让学生们放下对于阅读的戒备心，爱上阅读。比如说在开展阅读教学的过程之中，语文教师可以鼓励学生积极阅读。
对于阅读能力强，情感充沛的学生，可以邀请他们上讲台进行单独阅读，起到良好的榜样作用。对于一些写作能力强的学生，也可以让他们和全班分享写作经验，进一步延伸到阅读的重要性上面[3]。让大家意识到，只有具备阅读能力，丰富阅读面，拓宽眼界，才能够更好的开展写作计划。通过多种方式，刺激学生们对于阅读的积极性，从而保证阅读效率的有效提升。
三、采用互动教学模式
教师和学生之间的相处模式，一直都是教学过程之中的重点。师生关系的和谐发展，能够给予学生充分的信心，提升学生的学习积极性。因此，初中语文教师，一定要注重培养和谐的师生关系，让教师和学生之间建立良好的沟通桥梁。作为学生学习道路上的因道路，教师肾上承担着教书育人的重要职责。作为一名教师，必须要严格遵循教师的准则，做到循循善诱、诲人不倦[4]。当学生出现紧张、羞涩、害怕等情绪时，教师要及时的给予一个肯定的目光，一个善意的微笑。用自己春风一般的行为，抚慰学生慌乱的心。培养学生的自信心，让学生更有勇气开展阅读活动。
在日常的授课过程之中，语文教师要奉献自己的所有热情，营造良好的课堂氛围。在开展阅读教学时，可以结合课本的内容，提出一系列连贯性问题，让学生带着问题去阅读。等到阅读结束以后，抽查学生进行回答。面对学生的回答，教师要善用肢体语言和眼神动作，对他们进行鼓励和表扬。尤其是平时不敢表现，胆量小的学生，语文教师更是要多多鼓励，给予他们表现的舞台。对于思维灵活的学生，也要给予充分的空间，让他们敢想敢做，在语文的课堂之中，自由翱翔。从而增加学生们的创新能力和想象力。对于初中生而言，他们的心理素质较差，心态敏感，教师要时刻保护他们的自尊心，给予他们充分的尊重。在阅读的过程之中，帮助他们健康成长，树立良好的人生观和世界观，成为一个人格健全的人。
结束语：
在二十一世纪，我国的素质教育得到了进一步的改革和完善。作为一名初中语文教师，培养学生的阅读能力，提升学生的审美情趣，丰富学生的阅读素材，是教师的主要任务。语文教师要以学生为重心，保护他们的脆弱心理，培养他们的自信心，丰富教学模式。让学生逐渐爱上阅读，全身心的投入到语文课堂中来，促进他们的全面发展。
【参考文献】
[1]黄丽娴.基于部编版初中语文教材阅读教学理念的区域教师培训——谈语文科核心素养理念与行动[J].语文课内外,2020,(3):131-133.
[2]刘梓晗.任务驱动型阅读策略在初中语文名著阅读中的运用探究——以《红星照耀中国》为例[J].人文之友,2020,(21):375-376.
[3]朱腾."少教多学"在初中语文阅读教学中的实践——以《白杨礼赞》阅读教学为例[J].考试周刊,2018,(35):65.
[4]徐燕燕.关于初中语文阅读教学的思考和改革实践[J].南昌教育学院学报,2019,34(3):24-27.