王燕
山西省长治市潞州区漳村小学 046032
从教十几年来，捧着一颗热心在三尺讲台播种、耕耘。一年年，一回回，一次次，一番番解读语文课本，解读课程标准，解读教参教辅。四十分钟的语文课堂，小学六年的语文学习究竟要教给学生些什么？语文学习什么才是最重要的？一路走来跌跌撞撞，总结反思、学习改进，就是我这十几年的教育教学探究之路。
一路反思、一路成长、一路收获，时至今日，我认为牢牢把握住语文教学的“根”就是提高自我教育教学水平的关键。
语文教学的“根”在哪里，语文课堂的主阵地就在哪里。“听、说、读、写”语文学习的基本功和训练点要如何在四十分钟的课堂教学中传授；教给学生习得语言的方法，培养学生运用语言的能力，最后转化成学生的语文素养伴随学生一生的发展；根植于心，露于谈吐，用于实践；深入思考这些问题，才可以引领一名教师课堂教学把控的方向和教育的深度。
师者，传道授业解惑。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业。而唤醒灵魂就需要扎下根，树木根深才会枝繁叶茂，成为栋梁。
时光荏苒，岁月轮转。三尺讲台的锤炼，一篇篇课文的解读，一回回的触动反思，一次次的碰壁摸索，让我渐渐地看到了、感受到了语文教学究竟要教些什么，语文课堂究竟要传递、传承些什么给学生？
——这就是语文教学的根，也就是学生对语言文字的运用。是语言文字进入他们血液和骨髓里的东西。扎了根他们才能真正地学会祖国的语言文字，语言文字才能最终做到为他们的生命服务！
如何扎根，根从何来？借助课本范文，教给孩子们习作的方法，构思构段的技巧，积累语言文字的功底——这些成了我现下语文课堂的教学重点，和每一节课的任务目标。我在“扎根”，四年前带上这一届学生，从他们不会习作，头疼习作，到现在好些孩子都有了习作的小灵气、小方法、大进步，我很欣慰。那些叨叨叨的课堂应该是有效的；那些劳心劳力修改的一篇篇小作文、小片段、小日记应该是有效的。
在这一届学生身上我一直在“扎根”，我没有想到，我会讲一节有关习作的公开课。利用四十分钟的语文课堂不断地教给学生学习语言、运用语言的方法。
从学习到实践，然后在实践中继续深入学习、领会，再到实践。学生的语文水平就在这样一次次的回旋上升中得到提高，得到发展和进步。那一节公开课得到了区教研室的肯定和认可，我的教育教学理念更加坚定。
我，一直在努力，努力提高自己的教育教学水平，努力提升学生学习能力和语文素养，扎扎实实地进行好“听、说、读、写”的语文训练，内化成学生能力，让这六年的小学语文学习能为学生的终身发展服务！
还记得2019年冬天从太原听课回来，黑龙江省教育学院小学语文研究室主任杨修宝老师的那次讲座，更加坚定了我的“扎根”之教。杨老师的报告讲座，如明灯点亮了我前行的路，给予了我坚定的力量，指明了我奋斗的方向。
语文学习，基础是语言。语言是基础也是出口。基于语言，通过语言，最后实现语言的构建与运用是核心的核心。语文不只是学习课文内容，而是用课文学语文；课堂不只是重在学习语文知识，而是重在学习语言运用；语文能力不是靠教师讲授，而是在语文实践中获得的。
语文的核心素养是语言的构建与运用，是思维的发展与提升，是审美的鉴赏与创造，是文化的传承与理解。夯实语文基础，积累语言经验；加强阅读实践，熟练阅读技能；强化表达实践，丰富表达经验；四十分钟的语文课堂要真正为学生的语文学习和语文素养服务。
“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念。语文及相关栏目的内容，围绕为掌握阅读、表达方法、培养阅读、表达能力服务。在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高。
要在课堂教学中引导学生发现文章的妙秘。语文教师要能够把一篇文章好在哪里的奥妙讲出来，学生才会觉得有意思。读书就要把文字读成一个个画面。语文课堂要使学生逐步学会运用语言文字，进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高学生思想文化修养，促进学生精神成长，实现语文教学工具性和人文性的统一。
在这些理念的指引下，在这些理论的学习中，一节节四十分钟的语文课堂教学，不仅提升着我的教育教学水平，更提升着孩子们的语文学习能力和素养。我班的语文成绩一直名列前茅，学生们的一篇篇优秀习作不断涌现。这就是“根深”成就的“叶茂”。这些终究会嵌入学生的灵魂，为他们的终身发展服务！
“认方正典雅中国字，读神采飞扬中国书，说铿锵有力中国话，写声情并茂中国文，做顶天立地中国人。”——关注语文学习，聚焦语文素养，实践语文运用，扎根语文灵魂，我想这就是提高语文教育教学水平之关键。