王伟
山东省滨州市博兴县乔庄镇东崔完全小学 256503
摘 要：德育教育是我国新课改之后的重要教育形式之一，对于学生们的成长起到了非常重要的影响作用。笔者通过多年担任班主任工作发现,许多学生在行为表现中所表现出的种种异常,如:好动,多话,厌学,打架等不单纯是学生的品行问题,往往存在一定的心理变化。因此,班主任在日常班级管理过程之中,不仅仅需要重视学生德育工作的开展,也需要将心理健康教育开展好。
关键词：班级管理 德育工作 心理健康教育方式方法 培养策略
德育教育是我国新课改之后的重要教育形式之一，对于学生们的成长起到了非常重要的影响作用。德育教育就是对学生进行思想、道德等方面的教育培养工作，心理健康教育也属于德育教育的一个环节，且是十分重要的环节。在小学德育教育工作中，教师的主要工作目标就是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生科学的思维和健康的思想，使学生能够遵纪守法，并根据道德规范、法律法规维护自身权益，在拥有高尚道德的同时，兼具健康的心理，实现二者的相互促进和帮助，进而保障小学生健康成长，全面发展。
一、巧妙挖掘德育与心理教育的重要性，有效培养学生的核心素养
（一）德育教育重要性策略分析
德育教育主要有两个方面的重要作用：一方面，其余社会发展的客观要求相适应；另一方面，其能够满足个体的个性化需求。在传统德育教育过程中，满足社会需求是发展德育教育的最终目标，教育工作以社会规范、整治文明为核心，缺少对学生自我需求的重视和强调。随着学生的成长和心智的逐步成熟，学生会开始追求自我，而传统的德育教育则无法满足学生需求，进而逐渐被时代所淘汰。在德育教育中，思想道德是必不可少的教育内容，通过思想道德教育可以改善学生的个人品德素养，有助于学生健康成长。从心理健康的角度来看，德育教育应该更倾向于安祖学生心理需求、维护学生个人情感、鼓励学生实现自我价值。为此，教育者应该积极了解学生的心理状态、情感需求和思想动态，从而促进德育教育工作的完善和进步。不仅要重视培养学生的品德修养，还要顾及学生的心理平衡，这对学生的生活与学习都有很大的帮助和提高。
（二）心理健康教育重要性策略分析
在小学德育教育的过程中，为了保障德育教育的质量，就要避免大众德育偏见、工作表面化等问题的影响，教师要与学生建立平等的德育关系，确保在德育教育的过程中，教育双方能够满足彼此的期望。心理健康教育能够促进教师与学生之间的沟通和交流，进而拉近彼此之间的距离。在心理教育的过程中，教师会以学生的心理需求、思想观念为基础，逐渐转变自己的教育观念，从教育的"塑造者"变为学生的"引导者"，将学生放在教育的主体位置，充分体现以人为本的教育观念，不仅传授学生文化知识，还教会学生做人的道理、生活的常识、学习的方法等多方面内容。通过心理教育了解学生的需求，使学生在面对教师时能够敞开心扉，从而减轻教师思想道德教育工作的难度与压力。不仅如此，心理健康教育还能缓解学生负面情绪，松弛学生学习压力，进而确保学生长期保持健康的心理，为学生的未来发展奠定良好的思想和心理基础。
二、丰富小学班主任工作内容，科学优化班级有序管理
可以说在社会经济与教育体制不断变革的现代，德育、心育的教育工作在小学教育中越来越重要，对促进小学生的身心健康成长具有关键性的作用。
因此在实现德育与心育整合的情况下，在班级管理中通过渗透式的心理健康教育来对班级进行有序的管理，将会使得班主任的教学内容得到丰富，能更好的对小学生的性格、品德进行培养与塑造，最终促进小学生素质教育的全面发展。教师将渗透式的心理健康教育应用于传统节日或法定节假日的主题班会当中，如：国庆节感谢祖国带来繁荣安定的生活，中秋节感受亲人团聚的亲情等，使得学生能够得到健康的心理培养，树立正确的情感与人生观。另外，班主任要积极的去学习管理班级的方法，进一步的提升自己管理班级的知识与能力。才能对小学生的身心发展起到有效的引导作用，进而养成良好的生活习惯。
三、小学德育工作中渗透心理健康教育的有效措施
（一）教材与生活结合，心育与德育整合
小学生正处于身心发育的阶段，采取直接教育的方式进行小学生德育和心理健康教育，会导致小学生难以接受，甚至产生反感和地处。所以，教师要转变传统的教育方式，在利用教材知识的同时，还要联系生活实际，从而增加教育教学的趣味性和生动性，使学生更容易理解和接受。随着学年的升高，学生需要学习的内容越来越多，学习压力也随之增大，在压力的作用下，学生很容易出现各类心理问题。针对这种情况，教师要先了解学生的心理状态，然后为学生提供辅导、疏导的服务，利用教材中的德育知识和案例来提升学生的品德素养，同时通过心理辅导的手段舒缓学生压力，从而使学生能够用轻松、宽容的心态看待日常圣后和学习中出现的困难。教师还可以通过社会实践的方式来提升学生的道德品质和公德心，从而使学生能够积极健康的成长，使学生养成文明、道德的思想品质。
（二）校园与家庭配合，创建良好教育环境
学校和家庭都会对学生的成长带来巨大的影响，在小学生心育和德育的过程中，学校要与家庭达成良好的配合关系，教师和家长要多联系、多沟通，了解学生日常生活和学习中的需求，以及学生的心理成长情况。一方面，教师要重视学生的校园表现，根据学生日常学习、交友的情况，判断学生是否存在心理问题。如果发现学生存在消极、倦怠等负面情绪，教师要及时与家长沟通，帮助学生进行心理疏导和情绪调节；另一方面，教师要重视学生的家庭表现，定期进行家访，通过家访了解学生日常生活中的情绪状态，从而更准确的分析和判断学生的性格特点、个性需求，并针对这些特点、需求制定科学合理的教育方案。此外，教师和家长都要坚持以身作则，为学生树立良好的道德保障，对学生多关怀、多关注，使学生能够健康、积极的成长。
（三）正确看待学生心理，重视学生心理需求
在集体生活的过程中，学生难免会出现一些错误的行为和判断，这主要是因为学生出现了短暂的心理情绪，未必是学生的道德人品存在问题。所以，在学生出现错误时，教师要先了解学生的情绪状态，针对学生的学习、生活情况，分析学生出现负面心理的原因，了解学生的真实心理需求，并采取有效的疏导措施。教师要采取尊重、耐心的教育态度，不能一味谴责学生的错误行为，而是要先帮助学生认识到自己的错误，然后与学生耐心沟通，减轻学生心理障碍，使学生能够向教师倾诉自己的真实想法。
在小学生教育的过程中，教师不仅要传授学生文化知识，还要保障学生的心理健康。为此，教师要做好德育教育和心理健康教育两项工作，将心育与德育进行有机结合，培养更多有素质、有文化、有道德的现代人才。营造一个充满“爱”的班级环境，促进学生们健康的成长，达到在班级管理中渗透德育和心育教育的效果。让学生们在接受班级管理的过程中感受到二育精神，达到培养小学生正确道德品质和思想精神的效果，促使小学生们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]金万龙.新时期小学心理健康教育与德育工作的整合策略分析[J].课程教育研究,2017(1).
[2]柯楚燕.论小学心理健康教育与德育工作的整合[J].新校园：阅读版,2017(1X).