王静
湖北省郧西县城关镇初级中学 442600
摘要：基于对情景教学在初中语文写作教学中运用的探讨研究，首先要明确情景教学在初中语文写作教学中的优势，然后与其中内容相结合，对初中语文写作中应用情境教学法的策略进行分析。得出初中语文教师需注重教学情境模拟的真实性、充分利用多媒体技术以及在实践中激发写作灵感这三点对策，希望能为有关人士提供帮助。
关键词：情境教学；初中语文；语文写作
引言：在以往传统的初中语文写作教学中，学生写作思路少、写作质量差的问题非常普遍，即使部分学生能写出质量较好的文章，但真实性弱的问题也是不能忽视的，在语句运用水平不足的同时，文章内容也缺乏应有的内涵。因此，为从根本上提高初中生的语文写作能力，让写作课堂能真正满足新课程标准的要求，教师就必须注重情境教学法的合理融入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也能提高他们的写作能力与综合水平，使他们获得全方位的培养和提升。
一、情景教学在初中语文写作教学中的优势
首先，情境教学法能引起学生的情感共鸣，使他们获得更好的情感体验。在初中语文写作教学的过程中，情境教学法的主要作用就在于，为学生创设真实、有趣生动的场景。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能让其更深刻的理解教师所讲知识的意义和内涵，在把所获得的情感体验向写作中融入之后，促进写作水平与质量从根本上获得提升。
其次，情境教学法能使写作氛围更加浓厚，从而强化学生写作的深度。经实践证明，情景教学在初中语文写作教学中的有效运用，一方面能使传统枯燥、烦闷的教学氛围得到改善，另一方面也能为学生创设更加有利于写作的空间，让他们在合理、趣味的教学情境中，充分发挥自身的想象力和创造力。除此之外，情景教学法也更符合新课标对语文课堂的要求，始终将学生放在课堂主体地位上，且通常情况下，学生的学习能力也是情境创设的重要根据，在让其真正发散思维、自主思考和学习的基础上，大幅提高写作能力[1]。
二、初中语文写作中应用情境教学法的策略
（一）注重教学情境模拟的真实性
教师可以创设实体情境，即以作文题目和要求为依据，将事先备好的道具素材用于课堂教学，此时教师可以听取学生的意见，确定道具的摆放位置及环境、氛围创设方向等，在最大程度上保证学生可见、可听、可闻、可触、可感。
随后教师可通过角色扮演、比赛、游戏、实验以及观赏音乐和视频等形式，尽可能仍学生有真实的感受和体会，并且鼓励他们表达自己内心所想。以人教版八年级教材中的《三峡》为例，教师可基于此来创设情境，在合理划分小组之后，让学生自主选择扮演游人、导游或者是其它角色，让学生在表演与游戏中感受过程。如此一来，不仅学生能更清晰的理解《三峡》这篇文章的结构，也能很好的体会到作者的情绪和感情。此时教师再向学生布置写作感受的任务，相信也能完成的更好[2]。
（二）充分利用多媒体技术
我们处于信息时代下，就要利用好信息技术带来的优势，如现如今常见于课堂教学的多媒体主技术，如果能与情境教学相融合，落实应用于初中语文作文教学中，则必定能发挥良好效果。尤其是对于初中生而言，由于生活履历还不够丰富，储备知识量也比较少，文章写作的难度极大，如果教师能充分利用网络上的教学资源，采取生动、有趣的形式向学生展现，那么不仅学生学习兴趣会高涨，视野也会得到进一步的开拓，在对写作题材内容大致认识和了解之后，这对学生后续写作思路的扩展也很有帮助。
（三）在实践中激发写作灵感
教师应培养学生捕捉生活情境的能力，这是情境教学能在初中语文写作教学中，发挥最大作用的关键所在，换句话讲，若想培养学生的写作能力，仅向他们传授课堂知识是远远不够的，带学生走进生活、观察生活细节，让他们在对大自然、生活环境展开详细观察后，自主记录其感受积累写作素材也是很必要的。例如，在写作“自然的气息”这一题目时，如果让学生直接写，可能很难体现出真实性，此时教师就可以为学生布置作业，让他们利用课余时间到公园里走一走，或者是去大自然中游玩一圈，真正感受自然中的一草一木，将感受积累到此次甚至以后每次的作文写作中。经实践证明，这样能在极大程度上丰富学生的写作内容，促进他们写作质量的真正提升。
结束语：
综上所述，作为学生写作能力锻炼的黄金阶段，初中是小学低水平写作要求与高中高水平写作要求中，不可忽视的重要过渡，除此之外，这也是新时期人们在生活与工作中的必备技能，是抒发情感、表达自我的重要途径。而情境教学法作为新时期应运而生的先进教学模式，近几年凭借自身优势，在我国教育领域得到了广泛的运用，教师也要结合课堂实际情况，实现与情境教学法的科学融合，让学生在轻松、愉快的环境中，实现对课堂知识及写作技巧的学习与掌握。
参考文献：
[1]黄洁. 情景教学在初中语文写作教学中的运用解析[J]. 新课程(中学), 2017, 000(006):166.
[2]郑碧珍. 浅议情景教学在初中语文写作教学中的有效运用[J]. 中文信息, 2014(12).