王国权
湖北省宜昌市五峰土家族自治县采花乡中心小学湖北省宜昌市 443000
一、引言。
机械的劳动需要永久的动力支撑，世人长年累月、周而复始的支配，有或事半功倍或事倍功半两种截然不同效果。语文教学也未跳出这万物规律的圈定，在我几十年的教学实践中，祖国优美渊源的语言文字，在枯燥干瘪的课堂里，也难免有1/3的学生，学习语文的态度冷漠。总把语文学习当着别无选择地任务在被迫完成。例行公事，出工不出力。相反背着学习的包袱了差似的完成，出现了事半功倍。学习活动本身就是一种产生能动心理的外表现象。真正的内在动力取决于学生的学习品质——消极、积极与否。据我从多学科课堂的观察类比，师教生学双边活动的语文课堂中注意力自始善终的仅是六分之一。学生那些注重、记忆、思维、升华的学习活动，在情感体验与否，直接决定着学习质量的高低，学习品质好坏。情趣教学是弥补学生语文学习中情感体验，彰显教学效果的途径，也是语文课堂充满情趣的“乐学”，更是教学的最高境界。怎样开展情趣教学呢？
二、广博地为情趣教学寻找最佳美点。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浅显精确地阐明情趣教学的重大意义。让语文课堂充满情趣的“乐学”，是教学的最高境界。受深受应试教育影响,充满人性之美、最具有趣味性的语文，要走出应试教育的误区，使语文成为最有情趣的学科，接触丰富多彩的广泛的社会生活。因此，重视语文教学的情趣。
1.深入教材挖掘情趣。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”。语文教材中文质兼美的文本，我们从教材潜在的内容上去寻求教学的情趣，去吸引、调动和激发学生学习的情趣。“以情传情”、“以情动人”，自然收到良好的教学效果。
2.拓展知识激发情趣。语文本身是一门情感性趣味性很强的学科，有极强的知识性，天文地理、人情世故，包罗万象。因此，教师注重教学中以知激趣，以增大课堂内容的深度，拓展学生的学科知识面。如经典诗句、名言警句等，人类社会优秀文化成果积淀的知识精华，激发学生的学习兴趣，优化效果。有目的、有针对性的知识延伸，开阔学生的视野，使他们更好地把握了课文内容。此外，教师还小学语文一对一的真人互动，能读会写善表达，激发大脑潜能，促成智商与情商综合发展。在讲课中能做到左右逢源，从而也激发学生的学习兴趣。
3.注重审美以美激趣。俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人的内心都有追求美的渴望，美的教育更能激发学生的学习兴趣。以文学作品的唯美功能来培养学生高层次的思维品质，陶冶人的美好情操和道德品质，塑造学生完美的人格。因此，语文教学必须注重给学生以美的熏陶。引导学生理解作品的语言、构思、主题之美。审美教育不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能培养其健康的心理、独特的个性和丰富的情感，濡染陶冶实施了一项美育教育。我们不仅要搜寻有丰富审美价值的审美对象，更要借助物象、画面、音乐、美读、移情等实施、丰富学生的审美认知，领悟文本深刻的思想内容，情感共鸣。在诗歌、散文教学时，充分挖掘其本身的美感，即使是“枯燥的哲理”，也美。美就能够被延伸，方使整个诗歌、散文教学过程充盈着产生其特定气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂感知美、欣赏美。一名好的语文教师，时刻注意授课语言要优美，动作手势的讲究，在“解惑授业”时，重培养学生崇高的品质和美的情操、心灵、性格特征赋予了形象美的深刻内涵，人内在的气质精神境界能激发学生对美的新眼界，教师用外在形式的富裕的美唤起学生对美的感受。
4.动静结合情趣创造。
语文课中的“动”能激活孩子学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于孩子的深入思考。教师要根据学生的年龄特点，恰当的一动一静；静中有动，动中有静，动静结合；创造情趣。如，《打电话》用演绎型教学，“演一演”把课堂变成形象生动的舞台情趣升华。让学生把课本、道具结合，小组协作表演打电话的动作神态，边朗读边演示，通过课堂即兴、角色转换理解文本。让舞台（课堂）充满光彩，使学生情趣投入其中，乐在其中。
情趣教学是一宗全方位的大课题。它内涵丰富，综合地滋生于方方面面的教学美点的广袤土壤上。运用各种生动形象的情趣教学策略夯实基础。拿到一篇好课文，教师深入钻研教材并结合学生的认知实际，创设特定的趣味性、角色性情境，充分挖掘情趣因素，运用现代教学的优化手段，调动激发学生求知欲望的所有美点。在情趣取舍上大显身手，从语基、阅读、说话、写作的语文实践全局情趣化，在亲近生活、贴近实际、真情流露、享受文化多元又有独到个性、语言多棱地取舍美点，点滴细微不轻易放过。从每个美点呈现方式、角度、变换等外部条件到教材的文本深处，尽量提炼、落实双基，求得情趣美点。注重课后反思把握更精准的情趣美点，感受到学生沉浸在爱学和乐学中，实现《课标》提出的“学生在感兴趣的活动中，……提高语文素养。”继承光大祖国的语言文字。
三、情趣教学是美好情感的宣泄。
情趣教学要求选材独到个性。我事先就将人教版五上教材第22课《狼牙山五壮士》留在这年的12月13日这天教学，因为这天是南京大屠杀纪念日。个性的课文在特殊的日子教学。教学时，我从文本目标、学生的认知实际择取多个美点。竞赛似的用“壮”字扩词，丰富积累“壮”字词汇，颁发冠军奖。学生恰当地摘取了“壮志、壮行、壮心、壮举、壮烈”五词来准确概括了五个小标题。学文尾声，学生仔细欣赏跳崖壮士表情，用一个词来表达。众生搜肠刮肚，张庆宇同学用的“充实”最有深度和广度。这是五壮士保护群众安全转移的“充实”；是五壮士顺利把鬼子引上绝路的“充实”；是五壮士痛快战斗的“充实”；是五壮士为祖国、人民捐躯的“充实”……最后，结合今天是第三个国家公祭日，出示：
“铭记，不只是民族的悲怆，还有落后必亡的训诫！”
“纪念，从不为宣扬复仇的怨念，只为许下复兴的心愿——吾辈当自强！”
齐声诵读。至此在全文的多个美点中，学生自觉参与熏陶，在交流、感悟中学完，宣泄了情感在情趣学习中碰撞出心灵的火花。
四、情趣教学是语文美好快感享受。
在《狼牙山五壮士》学文中，采用了五十多张图片将枯燥的抽象的文本美点呈现在认知有限、文学底蕴空乏的小学生眼前，在捕捉文本美点时，从美点中升华了文本，让冷漠的感官刺激唤起他们的亢奋，踊跃参与到学习中，美点激起情感唤取正义，认识战争带给人民是灾难。从文本唤起激情，从激情感悟到真谛。从文到情享受美点带给的快感。用“壮志、壮行、壮心、壮举、壮烈”小结标题，从“壮士跳崖”的情景插图体现“壮”的“充实”。在“充实”中坦露自己一连串的真情实感。最后齐声诵读“铭记，不只是民族的悲怆，还有落后必亡的训诫！”“纪念，从不为宣扬复仇的怨念，只为许下复兴的心愿——吾辈当自强！”。不仅让学生理念归本——还事实以真相，在情趣语文中学习语文，更好的弘扬当今大中国所需要的社会主义正能量。
五、结束语。
教师用睿智全面捕捉或发掘文本富含的美点，运用于添彩加色的情趣教学中。使沉寂、孤单的课堂焕发多元的勃勃生机，丰富了学生的生活，拓宽了学生认知视野的路经。让枯燥的文本，降低了难度，精辟生动，形象挈要。极富趣味地多渠道拓开思路中，灵活丰富地寻求文本美点。满足自我渴求的心理，实现新的更好阅读教学。