马丽娜
吉林省敦化市第二小学 133700
摘要：2019年小学语文新课程标准指出：小学语文教学应当着重发展学生的语文素养。在语文这门语言运用课程中，阅读能力是极其重要的一环，阅读理解也往往是具有教学难度的部分。小学生语文基础薄弱，缺乏阅读积累，理解能力和感受能力不强，从而导致阅读理解大量丢分，想要真正意义上提高孩子们的阅读能力，教师就需要引导学生掌握正确阅读技巧，强化文字感受力，鼓励学生自主思考、分析、研究，树立语文阅读思维。
关键词：新课程；小学语文；阅读能力；培养策略
引言：想要培养小学生的阅读理解能力，教师需要紧紧把握语文学科特性，构建自主学习、自由探究的语文教学环境，教授学生科学有效的阅读解题方法，提高孩子们的词汇量、阅读量和文学素养。在日常语文课堂中，可以设置和安排一些专项阅读训练、情境游戏、多媒体教学，一方面激活小学生对于语文阅读的兴趣，另外还可以活跃课堂学习氛围，加强阅读教学效果。
一、创设趣味游戏，激活阅读兴趣
在语文新课程标准中强调语文教学应当顺应学生的思维发展规律，根据小学年龄段学生的心理特征来构思和设计教学活动，特别是对低年级学生而言，激活他们语文和阅读的主动意识是十分重要的教学目标，让学生们充满好奇、探究和学习欲，以激活内在驱动力的教学模式去培养小学生的阅读能力，以兴趣调动积极性，进一步引导他们去探索文学的奥秘和魅力。
举例说明，在教授部编版小学语文《小公鸡和小鸭子》这课的时候，教师可以在备课时提前准备好一些简单的头饰道具。在正式讲课时，带领学生认识这篇课文中的生字生词，让学生认真朗读几遍，直到流畅通顺为止。“同学们，这篇课文主要讲了一个什么样的故事呢？小公鸡和小鸭子分别做了什么？”根据刚才的简单阅读，让学生踊跃举手回答，尝试概括总结故事情节。
然后教师可以拿出事先准备好的道具，让学生根据课文内容以角色扮演的方式重新演绎一遍课文，在课文对话句子的基础上，可以增加一些有趣生动的动作，让学生自编自演，即能够活跃语文课堂氛围，同时也让台下观看的学生和表演的学生对课文内容理解更深刻，最后让孩子们谈一谈，“同学们，刚才表演好不好呀？大家想一想，通过这个故事告诉我们什么道理呢？”
二、围绕教材内容，教授阅读技巧
想要加强低年级学生的阅读理解水平，不仅仅需要大量的阅读训练和练习，关键还是要看学生是否掌握了正确有效的阅读解题思路，是否具有一定的分析能力、概括能力、观察能力和感受能力，而这些能力的提升需要语文教师的指导和引领，光靠大量阅读和刷题是无法显著提高阅读水平的，应当以正确的阅读技巧为指引，再加上适当的实践运用练习，双管齐下，才能真正加强小学生的阅读能力。
譬如说，在教授小学语文部编版二年级《寒号鸟》这课的时候，教师可以事先制作好PPT课件，让学生先根据拼音来学习生字生词，然后自行阅读几遍课文，理解课文大意。在这篇《寒号鸟》课文中，有许多描写喜鹊和寒号鸟动作的形容词和句子，让孩子们用笔圈将这些生动形象的词句圈出来，如“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草”这句话中的“一早”“东寻西找”“衔回来”“忙着”等，让学生们谈一谈这些关键词用的好不好，表现了喜鹊什么样的性格特点，课文是如何体现喜鹊与寒号鸟的区别的，以小组讨论的形式让学生进行互动交流，充分调动孩子们的阅读理解思维和分析能力，最后每组派出一名代表进行总结，由教师进行逐一点评，给予学生自主阅读和学习探究的空间，在教师的正面指引下，孩子们也可以通过这种自主讨论的形式掌握阅读技巧。
三、布置课外阅读，养成阅读习惯
为了进一步增强和提升低年级学生的阅读理解水平，强化学生文字理解能力，形成自主阅读的良好习惯，加强小学生对于文章和文字的敏锐度，教师需要在有限的语文课堂教学之外，引导学生开展课外阅读，讲课内阅读教学和课外阅读练习结合起来，充分发挥孩子们的自主学习意识，从语文教材内容延伸出去，推荐同类型的课外读物书籍，让学生能够通过自主阅读来巩固课堂学习到的知识点和阅读技巧。
例如，在教授部编版小学三年级语文《搭船的鸟》这课的时候，这篇课文从儿童的视角出发，描绘了“我”在乘船途中发现了一只充满灵性的鸟，富有童趣和热爱大自然之情。教师可以在教授完这篇课文之后再摘取几段课外同类型文章，带着班级学生一同赏析、对比，进行专项阅读训练，考察学生们的文字理解能力和分析总结能力、阅读水平。另外，为了有效改善低年级学生阅读量不足的问题，还可以参考小学生课外阅读书目，为学生推荐适合的课外科普文、绘本、儿童文学等书籍，布置课外阅读学习任务。
结语：
随着语文新课程标准的积极推进，语文教师在开展课堂教学工作中应当注重培养学生的自主学习意识，加强学生整体阅读技巧、应用能力和文学素养，让学生能够沉浸在文学殿堂中，感受到阅读带来的乐趣、知识和快乐，促进低年级学生全方位成长。
参考文献：
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