谢霞
贵阳市白云区第十幼儿园 550016
摘要：建构类游戏的开展，不仅应该关注游戏内容的设计、游戏材料的投放、游戏能力的提高，还应该树立儿童意识，这才能构建更具针对性、高效性的园本建构课程体系，促进幼儿综合能力的全面提升。基于此，以下对农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：农村幼儿园；户外游戏；园本课程开发；实践与探索
引言
《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。但由于幼儿园教师队伍建设的相对滞后，在课程游戏化项目实施以前，教师对儿童行为的观察与分析能力，对综合课程的设计与实施能力普遍不足。
一、发挥传统教研优势，焕发“新生命，新活力”
“同课异构”“问题反思”“文章学习”等传统的教研模式或程式化、或脱离实际、或止于表面，有其局限性，但也是园本教研不可缺少的补充形式，发挥好其优势，可以让园本教研推陈出新，焕发新的生命力。例如，为了激发幼儿参与各项活动的学习兴趣，教师常常要呈现新颖的环境、内容和方法，这对于教师的活动设计能力无疑是个挑战。为了突破教师组织各种游戏活动时的局限性思维，采用“同课异构”的传统教研形式，可以达到互学共通的效果。秦邮幼园开展的沙水游戏区一体化“同课异构”系列教研活动，将沙池、水池、木桩区、涂鸦区合并为一体，以满足幼儿在该活动区内的充分自主选择权。各班教师根据幼儿的兴趣和爱好投放不同的适宜性材料，以班级活动呈现教研现场。“同课异构”引发了教师更开阔的思维和更深度的思考，也为今后类似的教育活动提供了宝贵的经验借鉴。
二、引入传统游戏，促进有效结合
现今电子游戏的不断涌现和发展，让幼儿也越来越沉溺于电子产品中，这是不利于幼儿身心健康发展的。而传统游戏是体现园本特色的重要组成部分，它起源于民间，是众多游戏的一个分支，具有极强的人文主义色彩，富含民族文化特色，教育价值极高。传统游戏的种类丰富，玩法多样，在幼儿园教育教学中引入传统游戏，能够促进园本特色与课程游戏化的有效结合，也利于幼儿身心健康发展。例如，在开展传统游戏“老狼老狼几点了”时，教师先拿出两张分别印有狼和哈士奇的图文卡片，让幼儿进行仔细的观察，然后教师提出问题：“你们能够辨认出哪张卡片是狼，哪张卡片是哈士奇吗？”幼儿在思考之后会尝试着进行解答，但是幼儿的年龄较小，辨别能力较弱，于是教师就拿出之前玩模仿游戏中所用到的狼的头套，让幼儿摸一摸、看一看，提高幼儿的观察力和思考力。最后，在开展“老狼老狼几点了”的游戏时，由教师戴上狼头套扮演老狼，其余的幼儿则在教室的各个区域扮演各种小动物。
游戏开始时，幼儿提问：“老狼老狼几点了？”并同时向前移动，教师随意说出一个时间，当教师回答“天黑了”时就要回过头追逐和猎捕“小动物”，幼儿就要灵活地躲闪预防抓捕。最终跑到指定安全区域的幼儿是安全的，被“老狼”抓住的幼儿就要表演一个节目。整个游戏的过程，充满了和谐与快乐，幼儿也受益无穷。通过这个传统游戏，不仅能提高幼儿的观察力，而且能让幼儿在表演过程中提高表达能力和表演能力，并让幼儿在游戏过程中锻炼反应能力，活动肢体，进而促进幼儿的身心健康发展。
三、依托项目有序推进，实现“点带面，全覆盖”
在全园开展或推广一项新工作时，常常会因为教师能力水平的差异性，导致工作水平参差不齐，部分教师将精力浪费在了走弯路上。在课程游戏化项目推进思路的启发下，秦邮幼儿园尝试“以点带面”的研究方式。比如在审议班级区域游戏的过程中，从骨干教师所带的班级入手进行剖析式研究。一个重点改造的班级区域，有效推动了全园所有班级区域活动的组织与实施。这样的项目研究中，聚焦了主要的教研力量攻克难题，有效避免了教师队伍中的个体差异性，实现了“探究——共生——拓展”的良好发展趋势。
四、围绕主题，捕捉生成感
建构类游戏活动的开展是为了促进幼儿综合能力的提升。从主体性发展的角度来看，建构类游戏能够培养幼儿的主动性、独立性、计划性、创造性、胜任感、自信心与自主性；从健康的角度来看，建构类游戏能够实现幼儿眼手的协调，促进手的精细动作和大肌肉活动的协调；从数学的角度来看，建构类游戏能够加强幼儿对形状、空间关系、数量概念和数量关系等数学知识的初步认知；从科学的角度来看，建构类游戏能够帮助幼儿把握物体的特性，对力的相互作用等形成一定的概念。同时，建构类游戏还有助于幼儿在语言、艺术等方面的发展。教师应该认识到建构类游戏的价值，根据幼儿的成长发展需求，合理设计不同的主题，在愉快游戏的过程中实现幼儿综合能力的提升。主题的选择需要捕捉幼儿的兴趣，结合他们的体验感知、生活常识。例如，幼儿经常会在节假日期间和父母一起去公园游玩，对公园的建筑有着一定的认知。因此，教师可以开展“美丽的公园”这一主题建构活动，让幼儿运用胶粒、各种不同类型的积木、建构类的材料搭建自己心目中的公园。在此之前，教师可以先展示相关的照片、视频，让幼儿找到搭建的入手点与亮点，让幼儿学会如何进行合理的布局。在幼儿搭建公园过程中，教师要对幼儿的行为进行观察与引导，启发幼儿进行创造，能动地搭建原照片、视频中没有的建筑物，让公园变得更加漂亮。
结束语
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。其中特别指出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中，体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
参考文献
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