刘姗姗 魏名明
湖北省荆州市江陵县资市镇中心幼儿园 434109
为深入贯彻落实习近平总书记关于振兴中国足球“从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起”的重要指示精神，自“全国足球特色幼儿园”正式授牌来，资幼领导特别重示，一直以来都在积极响应“中国足球从娃娃抓起”这一集结号。今年，为了资幼足球活动持续、科学的推进。还从各方面争取了大力支持。如，在运动器械投入方面，我园已购进300多个足球，让每个幼儿都有属于自己的足球。还购买了一套足球运动包，放置户外供幼儿使用。
感悟篇
通过一年来丰富多彩的足球活动和足球操节，打造了精彩纷呈的资幼足球文化，践行了“足球从娃娃抓起”的目标，有力地推动了资幼的足球活动。通过足球活动的开展，让孩子们了解到了更多的足球知识和足球文化、掌握了足球运动的球性、球感及基本技能、培养了良好的意志品质。在开展课题研究中，积极探索园本足球活动的游戏方式，不断完善足球游戏活动的保障措施，有效推动了我园足球游戏活动在师幼中的广泛开展。
精彩花絮
强化专业技能学习，提升足球游戏教学水平
“工欲善其事，必先利其器”老师足球教学活动和展示操方面，以网络为载体及特聘亿童专业足球讲师入园进行培训。不断提高老师们足球游戏的专业水平。只有让老师自己充分了解足球，并且有着相应水平的足球技术，才能够强化幼儿对足球的学习效果，并能带给幼儿良好的榜样作用。老师主要从足球理念、足球基本技能、游戏与足球的融合等入手，在学习中掌握足球的基本动作，如单脚踢球、接球、传球、绕桩运球、传球等基本技能，拓展足球游戏教学的实践经验。
引领家长参与游戏，共享足球游戏乐趣
为了让家长和幼儿共同感受足球运动的独特魅力，体验足球游戏的乐趣、享受足球活动带来的快乐，资市中心幼儿园在暑期充分运用“全国足球特色幼儿园系统平台”中《我们全家动起来》幼儿家庭足球游戏课程视频资源，与幼儿家庭携手开展线上线下系列足球游戏，既共享足球游戏资源，也加大了幼儿足球游戏优质资源的辐射推广，又激发幼儿参与足球游戏的热情，用快乐足球活动陪伴幼儿度过了特殊的时光。
尝试多样化足球游戏，凸显层次化趣味创设。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”在2020年里，我园继续探索深化幼儿足球特色活动。老师们根据幼儿的年龄特点，精心设计了适合小中大各年龄段的足球游戏活动，如：小球过隧道、运果子赶集、趣味足球接力……等，旨在提高幼儿动作的协调性、灵敏性，增强幼儿体质，培养幼儿集体荣誉感和规则意识，感受足球活动的快乐。
在小班“赶小猪”的活动中，通过角色游戏让幼儿扮演美羊羊赶小猪，边玩边将球控制好，将球送到目的地（猪圈内）。让幼儿在玩中学，学中玩，轻而易举地掌握了足球的球感。
中班老师设计足球游戏活动“跨龙门”，幼儿有强壮型和瘦弱型的，根据幼儿在力度、掌握足球技能方面的不同，设计踢足球的距离时就有长有短、设计拱门有宽有窄、有高有矮，这样可以方便不同层次的幼儿根据自己的实际情况来选择。老师在情境方面还创设一些过小桥、钻山洞、跳过小河、送宝宝回家等游戏环节，使活动变得更富有情节性、层次性、趣味性，活动结束孩子们的兴趣依然高涨不停，那意犹未尽的表情至今仍然浮现。
综合大班幼儿目前已有经验，在老师的引导和已有经验的铺垫下，宝贝们可以通过情景游戏、按照老师指令完成足球的球感、球性及基本技能。
并且还能通过快乐的足球游戏“寻宝藏”、“运球射门”、运球小能手、谁的本领多…，充分调动幼儿的参与热情。每次足球活动内容既生动又丰富，幼儿在快乐游戏中获得更全面的发展，充分体现新《纲要》在“玩中学”的教育理念。
足球区域活动
除了在充分利用幼儿园所的每一个角落和班级，为幼儿呈现足球文化的同时，班级的区域游戏也能与足球相结合。在班级中开设“足球区域”，也是幼儿学习和兴趣的需要。如：小班在操作区投放“足球珠串一串”，数学区投放“大小足球排排队”“足球连连看”等；中班则在操作区投放“两人踢足球盒子”语言区可投放有关足球的故事书、绘本、各种画报及图片资料，供幼儿自由翻看，从中认识许多一些足球知识和世界足球明星；大班幼儿的“足球区域”操作区投放“桌面足球”供幼儿竞赛；户外益智区，投放足球、橄榄球、篮球等球类，供幼儿比较异同等。
注重幼儿的心理特点
由于幼儿的发育尚未成熟，在足球活动中不适当的基本练习会影响他们的正常发育，尤其可能对关节造成伤害。因此老师们活动后会根据活动的记录和幼儿身体差异，研讨出把握好活动时间、距离、运动量以及动作难度的适宜方法。达到锻炼的目的，提升幼儿身体所承受的能力，老师安排活动时遵循幼儿发展规律，以层层递进，以少负荷，以短时间，多花样为原则，避免造成疲劳。还会对体弱多病的幼儿多加注意及照顾。
在开展足球游戏活动过程中老师们经常发现：有些能力强的幼儿，明明有能力独立完成的，幼儿却有点退缩，不敢大胆尝试；有些好胜的幼儿在失败后情绪难以控制，看到这些，使我园老师深深感到孩子们心理素质的脆弱，各班老师除了重视幼儿健康心理行为的培养，还对幼儿综合能力进行了测试和评估。
注重幼儿安全和保护措施
在活动前老师重点关注幼儿的运动安全，根据幼儿的生理特点，开展幼儿足球运动安全教育，会注意做好各项保护措施，确保运动安全。给幼儿穿适宜的着装。每次运动前老师们都能确保准备工作做到位，避免运动中碰伤、扭伤。运动后做好放松整理，让身体得到放松，有效避免了各种损伤。同时，活动前和进行时还会对幼儿进行一些简单安全教育，提高幼儿自我保护能力意识。
树立“特色立园科研兴园”的价值观
在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我园深知保教保育质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为足球特色园的我们，为了更好的推动足球园本课题的研究，在设计组织游戏活动时，会要求老师根据不同年龄段幼儿的特点和个体差异，内容具体、明确、有针对性，通过材料的调整、路径的设定、游戏化情景变化、玩法的改变等，适时适度地提高游戏的难度，让幼儿在不断地挑战中保持游戏兴趣提升运动能力，由易到难的层次性游戏来有效的促进活动目标的达成。还要求各年龄段老师记录开展足球活动时遇到的困惑和实际问题，大家以问题为切入口展开讨论，寻求可行性方法，以园本教研为基础，以足球课题研究为突破口，以环境创设为关键点，以家园合作为支撑点，以足球实践活动为主阵地，扎实开展园本教研活动。当我园接到省级足球研究课题《足球园本课题开发研究》立项后，我园根据大课题分别展开足球活动的研究，并以年级组为单位，开展课题研究活动，如：大班组老师组织的足球活动《小勇士》《我的本领真多》；中班组老师组织的足球活动《螃蟹走》《运果子》；小班足球活动：《顽皮的足球》…等，通过一系列的园本教研、课题研究工作的开展，大大提高了老师的研讨能力、业务能力，同时也发展了幼儿踢足球的能力，有力地促进幼儿园保教保育质量的提高。
期望篇
虽然资市镇中心幼儿园足球特色园本课程研究在初级阶段，但我相信它不是一成不变、停滞不前的阶段，也不是一个被动、不用费多大劲自然而然就可以跨过的阶段，而是一个动态、积极向上、始终洋溢着蓬勃生机、活力四射的足球课题教研过程；更是一个阶梯式递进、日益接近质的、飞跃的、量的积累和发展变化的足球课题教研过程。“今年花胜去年红，料得来年花更红。”期待资幼的足球特色园本课题之花越开越艳。