张晶
陕西省咸阳市武功县北营初级中学 712200
摘要：对于我国教育领域内当前阶段的初中语文教学活动来讲，语文魅力课堂的构建已经成为教学活动发展的新要求和新任务。这是时代发展的要求，也是新课改素质教育理念的教学任务。而在语文魅力课堂构建的教学要求下，语文教育工作者纷纷展开了相关的语文教学实践探究。在本篇文章中，笔者有效结合相关的语文魅力课堂构建的文献资料，以初中阶段的语文教学活动为例，以初中语文魅力课堂的构建为教学主题，展开了深入的探究和论述。
关键字：初中；语文；魅力课堂；教学建议
引言：对于我国初中阶段的语文教学活动来讲，其是学生学习活动中的重要学习科目，初中语文学科的有效学习关乎着学生学习基础知识的积累、也关乎着学生其他学科的健康学习和健康发展。相关教育部门以及教育工作者一直以来都十分关注初中阶段语文学科的教学价值，关注其对学生健康学习、健康成长的教学意义，所以构建语文魅力课堂，有效提升语文教学的效率和质量，已经成为当下阶段社会关注且热议的教学话题，也是初中语文学科势在必行的教学任务。在本篇文章中，笔者立足于初中阶段语文教育工作者的教学角色，立足于我国初中语文教学活动发展的状况，提出了一些具备创新性的教学建议，希望能够在初中语文课堂上进行魅力课堂的构建。
一、注重语文学习氛围的营造，促进初中魅力语文课堂的构建
初中语文魅力课堂的构建与学生语文课堂学习的氛围是息息相关的。只有开放、平等、包容、尊重的语文课堂学习氛围，才对学生有较强的学习吸引力，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到初中阶段的语文教学活动当中。所以在初中阶段的语文教学活动中，魅力课堂构建的第一步是要对学生语文学习课堂的氛围进行营造。
语文教育工作者可以通过师生之间的有效互动，来促进学生语文学习课堂氛围的有机营造。在初中阶段的语文教学活动中，教育工作者要摒弃其传统教学思维中的老师一言堂的教学现状，要明确且确立学生的学习主体地位，在语文课堂上，引导学生多发声。教育工作者要对初中阶段语文教学课堂环节进行有机设计，促进老师和学生之间的有效交流和沟通，促进学生在语文课堂上的发言，教育工作者要退居语文课堂的主体地位，将课堂时间交给学生，由学生去进行自主的探究。
教育工作者还可以通过转变自身的教学形象来促进语文课堂学习氛围的有机构建。在语文教学活动中，语文教育工作者不要执着于塑造严肃的教师形象、不要妄想运用惩罚来引导学生进行语文学习活动。
教育工作者要促进自身形象的有机转变，在语文教学活动当中，给予学生更多的鼓励和支持，运用鼓励和支持来唤醒学生语文学习的自信心，从而引导学生在语文课堂上能进行主动性的发言，而和蔼可亲的语文教师形象，也能够引导学生卸下对老师的天然防备心理，引导学生突破语文思维的阻碍和框架，进行语文知识的自由探索，从而促进语文魅力课堂的有机构建。
二、注重初中语文学科情感价值和美学价值的发挥，促进语文魅力课堂的构建
对于我国初中阶段的语文教学活动来讲，语文魅力课堂的构建还离不开语文教学活动的深度发展。只有促进语文学科的深度教学，才能够有效发挥语文学科的情感价值和美学价值，增强语文学科的魅力和影响力，促进学生的健康学习和健康成长。所以在初中阶段的语文教学活动中，教育工作者要关注语文学科情感价值和美学价值的有效发挥。
语文学科情感价值和美学价值的有效发挥必须要依靠于深度语文教学活动的开展。所以在进行语文知识的学习时，语文教育工作者不仅要引导学生关注语文学科本身的语言引导功能、文学积累功能，更要引导学生进行自主性的语文探究活动，通过对相关语文文章的深入分析，来把握语文文章背后的情感价值和美学价值，有效培养学生的美育、增强学生的审美能力；也促进学生世界观、人生观和价值观的塑造。以部编版初中阶段语文教材中《黄河颂》为教学案例。
开展这一章节的语文教学活动时，我国初中阶段的语文教育工作者在引导学生对《黄河颂》相关文章进行表层的学习和解读后，还要引导学生对这篇文章进行深刻的了解。教育工作者要引导学生了解作者著作这篇文章的背景、了解作者的性格，在此基础上，教育工作者要对这篇文章中的重点词句进行深刻解读，引导学生明确作者所要传递的思想情感价值和作者所要表达的浓浓爱国情怀产生链接，深刻理解作者的写作意图。同时受这一爱国情怀的有机影响，也能够有机培养学生对国家的热爱、对民族的热爱。
结束语：以上就是笔者对初中阶段语文魅力课堂构建的教学建议，除此之外，在笔者看来，初中阶段的语文教育工作者还可以通过自身语文教学理念和语文教学方式的转变，来促进语文魅力课堂的有机构建。教育工作者要将应试化的语文教学理念转变为素质化的教学理念，教育工作者要将机械性的语文教学方式转变为探究式的语文方式。将学生作为学习的真正主人，将学习的主动权交还给学生，促进学生学习活力的释放，促进语文课堂充满活力，从而促进语文魅力课堂的有机构建。
参考文献：
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