王兴江
湖北省郧西县城关镇初级中学 442600
摘要：基于对初中数学教学中培养学生主动提问能力途径的探讨研究，文章主要从自主提问能力培养的重要性与策略这两方面展开分析，希望能为有关人士提供帮助。
关键词：初中数学；自主提问；能力培养
引言：在新课程标准逐渐落实于我国教育领域的大背景下，学生在课堂教学中的主体地位也越来越强，这不仅是其能提高学习成绩的关键基础，也是综合能力得到培养的关键保障，对于他们未来学习及茁壮成长而言意义非凡。与此同时，学生自主提问能力的培养也要得到注重，作为新时期应运而生的新概念，其对于学生全方位培养的作用绝对不容小觑。教师必须要与课堂实际情况相结合，采取有效措施引导他们锻炼自主提问与问题独立处理的能力，进而为他们数学核心素养的提升提供巨大推动力。
一、初中数学教学中培养学生主动提问能力的重要性
为满足教育改革对课堂教学的新要求，目前初中数学教学的目标已然出现了变化，教师除需在课堂上向学生传授相应的数学知识与技巧之外，还要注重其独立思考、自主学习、团队协作以及动手操作等各种能力的培养，为学生全面发展奠定最牢固的基石。而站在学生的角度上来看，主动提问意识的树立非常关键，如果他们具备自主提问的能力，不仅知识思考与解决的效率与独立性会增强，其学习自主性也会获得极大提升。此过程中教师不仅要结合课堂具体情况，还需尽量满足学生个性化的学习需求，采取多样化的教学手段，让学生能以积极的态度投身到数学学习，从而获得更好的学习体验。
二、初中数学教学中学生自主提问能力培养的途径
（一）充分激发学生的学习兴趣
与语文、英语等其它基础学科相比较来看，初中数学要求学生具备更强的逻辑思考能力，否则数学的抽象性与困难程度，将会导致学生的学习难度呈直线递增，课堂内容很难被真正充分的理解吸收，因此，采取有效措施激发学生兴趣是非常必要的。具体来讲，初中数学教师应将学生思维特征作为根据深入分析，使用学生、好奇感兴趣的方法吸引其注意力，引导他们进行自主提问与自主学习。以“走进图形世界”这一内容的教学为例，学生虽已经对图形有一定的理解，但其中数学思维的渗透却并不强烈，此时教师可以事先准备一些可以折叠或延展的图案，引导学生在认识几何的过程中发现问题[1]。
除此之外，教师还可利用生活实际来引导学生提问。
如在学习《轴对称》的时候，教师可应用多媒体设备向学生展示生活中常见的轴对称图像，如树叶、蝴蝶、五角星以及漂亮有趣的剪纸等。随后教师即应引导学生仔细的观察这些物体，基于此让学生自主探索轴对称的相关知识，自主发现“生活中还有哪些是轴对称的图形呢？”，及“怎样辨别图形是否是轴对称的？”等问题，并在指导下或独立解决处理。
（二）合理展开课后引导提问
初中数学教师可以在课堂知识点教授完毕后，引导学生运用适合自己的方法，来整理、总结学到的知识，并在总结中再次发现问题、提出问题，这样不仅能减少学生繁重的课后作业，学生也更愿意参与。具体来讲，教师可以在课后引导的过程中，鼓励学生表达自己的问题与想法，再有针对性的进行讲解。以《解二元一次方程组》为例，教师可在课后提问：“有谁能讲一下消元的步骤与思路吗？”，此时学生就会深入思考、组织语言，有效加强对这部分知识的感知和理解[2]。
（三）确保总结评价的科学性
学生能获得良好学习效果的重要保证，就是教师及时、合理的反馈与评价，对于初中生主动提问能力的培养而言亦是如此，经实践证明，积极的鼓励与适当的批评，不仅能激发学生的提问意识，还能帮助他们提升表达能力并建立自信心，从而在数学课堂上形成良好循环。特别是对于每个班级中基础较差的学生而言，在数学知识学习难度较高的情况下，层次水平不同的学生，知识理解速度与反应能力的差距更加明显，此时教师若想在督促成绩好学生的同时，提高其他学生的学习水平，就必须要结合实践经验与反馈来展开分层教学，并根据学生的回答，有针对性的锻炼他们思维的严谨性。此外，在评价学生的时候，教师也应该尽可能使用鼓励性的语句，绝对不能在同学面前严厉批评，否则极易打击到他们自主提问的勇气，甚至对数学课堂产生厌恶、抵触的心理。
结束语：
综上所述，自主提问能力的培养并非是一蹴而就的，他应当是一个不断探索、不断质疑的过程，且经实践证明，适当的提问还能帮助学生对自身学习程度有清晰的认知，在及时掌握不足之处的同时，做到积极改进、不断提升。除此之外，自主提问能力的培养还有利于降低初中数学的复杂性与抽象性，让学生更好的理解与掌握课堂知识，并灵活运用于实际问题处理中，在最大程度上促进课堂教学质量提升。
参考文献：
[1]钱晓宇. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 中国培训, 2016, 000(022):198-198.
[2]张芳丽. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探究[J]. 理科考试研究, 2016, 23(007):32-32.