蒲永红
镇巴县仁村镇中心小学 陕西省汉中市723611
摘要：虽然我国较为重视教学的开展，但是受到诸多因素的影响，农村小学教学中仍然存在着一些数学学困生，这不但不利于提升小学数学教学效果，也阻碍了学生今后的发展，为此必须要对于这一问题予以充分重视，尽可能的对于小学数学学困生进行转化。本篇文章简要分析了农村小学数学学困生形成的原因，并提出了对其进行转化的方式，希望能够降低小学数学学习难度，为学生今后的学习打下良好的基础。
关键词：农村小学；数学；学困生；原因；转化方法
从当前的情况来进行分析，随着教育改革的深入人心，教师在进行教学的过程中更加的注重学生的发展，希望能够使每一个学生都能够通过学习有所进步。但是，从我国农村教学情况来进行分析，可以发现数学作为逻辑性较强的学科，难度较大，学生在学习的过程中缺乏主动性，对于数学产生了畏惧心理，这并不利于教学效果的提升，阻碍了小学生的身体和心理发展。为此，必须要分析学困生出现原因，并对其进行转化。
一、农村小学数学学困生形成的原因
（一）从学生自身的角度来进行分析
在农村小学中，学生获取知识的过程会被诸多因素影响，需要考虑到学生的学习能力、所运用的学习方式以及对于学习的态度等[1]。最重要的是学生并没有形成正确的学习思维，所运用的教学方式并不恰当，进行数学学习存在着较多的问题。数学学科作为一门逻辑性较强的学科，教师在进行教学的过程中，教师并不重视培养学生的逻辑思维，导致学生对于数学的认知较为片面，需要多次重复的进行计算，时间久了，学生很可能会对于数学学习失去兴趣，甚至感到厌烦，导致学生的数学能力得不到提升，成为学困生。
（二）从家庭的角度来进行分析
家庭环境是形成学困生的主要因素之一。和城市进行比较，农村的经济水平比较低，缺乏相关的设施设备，没有足够的人力资源，教学效果并不是非常理想。根据相关资料调查分析，可以发现缺乏家长陪伴或者是单亲家庭的学生转变为学困生的概念比较大。
（三）从教师的角度来进行分析
根据相关资料调查分析，在小学中低年级的父母通常都会陪伴在学生身边，并且在这一阶段的数学学习难度比较低，学生的成绩并不会发生太大的变化。而在中年级，学习的内容增加，难度也有所提升，部分学生并没有足够的能力进行计算，这就导致学生在思想上对于学习产生了轻慢，逃避做作业。如果在这个过程中，被教师严格的批评，很可能会由于自尊心等因素，不愿参与到后续数学学习之中，变成了学困生。除此之外，部分教师在进行教学的过程中，只关注表现较好成绩优异的学生，并不重视学困生，这也不利于学困生转化工作的顺利进行。
二、转化学困生的方式
（一）教师应该注重和学生的交流
学生可能会在诸多因素的影响下，转变成为学困生，这并不利于学生今后的发展。为此，小学数学教师在开展教学时，应该将新课改作为立足点，在教学的过程中尊重学生的看法和观点，提高小学生的自主学习能力。除此之外，教师在进行教学的过程中，应该对于不同学生的情况进行分析，并将资料进行存储，为学困生的转化提高参考[2]。
（二）对于教学方式进行创新
虽然新课程改革、素质教育已经受到了人们的关注，但是由于农村地区较为偏僻、经济水平比较低、没有及时的更新教学思维等因素的影响，教师在开展数学教学时，仍然一味地将知识传递给学生。这一教学方式并没有为学生提供和教师互动的机会。学生由于自身因素的影响，学习效率存在着较大的差异，学习进度也有所不同。这并不利于小学数学教学的顺利开展。在这一情况下，教师应该对于教学方式进行创新，运用翻转课堂、启发教学等方式，使学生在课堂中和教师进行互动，为学生提供一个舒适的学习环境，使学生在学习的过程中收获快乐和成长。教师在开展教学时，应该对于学生的学习进度进行分析，并从学生的现实情况选择适宜的教学方案，并总结教学经验，制定个性化的教育方案。
（三）使学生对于数学学习产生热情
兴趣是最好的老师，在转化数学学困生的过程中，应该采取措施使学生对于数学学习产生兴趣。教师可以通过翻转课堂、分组教学等方式，使学生自主的对于学习中出现的问题进行解决，并鼓励学生说出自己的看法和观点，在这个过程中，教师要适当的给予学生表扬，使学生在学习的过程中获得自信，为学困生转化工作的开展提供支持。
（四）加强学校和家庭的联系
家庭因素对于学生的发展有着非常关键的作用，是形成学困生的主要因素之一，为此必须要对于家庭教育予以充分关注，但是从现实情况来进行分析，随着经济水平的提升，部分农村家长为了获取更多的经济收益，选择外出务工，并不注重学生的成绩和家庭教育，部分家长对于学生进行管理的过程中较为随意，并不注重培养学生的自主能力，这并不利于学生的稳定发展[3]。在这一情况下，教师应该和学校进行沟通，构建和家庭进行联系的平台，使家长了解更多和孩童相关内容，更新自身的教育思维，为学生的身心健康发展提供保障，完成转化学困生这一目标。
三、总结
根据上文来进行分析，对于数学学困生进行转化，并不是一个短期内就能够完成的一次性工作，需要教师有一定的耐心，多次重复的进行，对于学困生予以关心和爱护，分析其成为学困生的原因，并制定适宜的对策进行转化，这能够有效的提升小学数学教学效果，使小学生的身体素养和心理素质得到改善。
参考文献：
[1]张瑛. 生本教育理念下小学数学学困生的有效转化措施[J]. 中国农村教育,2020(11)
[2]董国蕊. 浅谈农村小学数学学困生的现状、形成原因及转化策略[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(12)
[3]王瑞娟. 小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J]. 科学咨询(教育科研),2019(07)