梁瑞燕
陕西省神木市第十二小学 719300
摘要：这些年国家颁发了新的教学政策，要求学生成为学习的主体，在探索知识点的过程中，通过自己的学习方式掌握相应知识点。对于小学数学课堂来说，教师在讲课中应对学生的数学基础进行系统分析，结合相应的知识点，采用适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的数学综合素质。本文主要对优化小学数学课堂教学的探索与实践进行浅析。
关键词：小学数学；课堂教学；探索与实践
引言：小学数学是学生必须学习的一门重要课程，其中的数学知识点主要是以看图和运算为主。然而对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力较差，很多学生在掌握数学知识点的过程中，不能准确对其进行全面分析。针对这样的情况，教师可以在小学数学教学的过程中，立足学生的数学基础，选择科学的方式进行教学，不断优化小学数学课堂，使得他们能够以积极的态度投入到小学数学学习中来。
一、借助多媒体提问的教学方式，培养学生的探索能力
以往教师在小学数学教学的过程中，也会借助多媒体给学生讲解相关的知识点，但是在多媒体展示完相应的数学理论之后，教师没有结合其中的内容进行二次教学，降低了多媒体教学的有效性。为了提高多媒体教学的质量，教师可以利用多媒体提问的教学方式，促使学生在解决问题的过程中，培养自身的探索能力。例如，在讲到“位置与方向”时，这节课要求学生能够根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。教师在课前制作多媒体视频时，可以在网络上搜集与位置有关的实物展示视频，这样可以让学生通过视频的展示，更为直观了解相应的数学知识点。为了防止学生在观看视频的过程中，不能准确掌握学习的重点，教师可以针对视频中的内容，询问他们现实生活中表示位置的方式都有哪些？数对的概念是什么？因为每个班级学生人数较多，教师不可能在课堂上对每个学生进行数学提问，为了让班级上的学生有序参与到提问教学中来，教师可以将他们分成不同的队伍，分队的过程中，将数学学习成绩好的学生和数学学习成绩一般的学生组织到一起，促使他们在解决问题时，可以相互学习其它同学分析问题的数学逻辑，提升学生的探索能力。
因为这样的学习方式对学生来说比较陌生，他们在解决问题的过程中，可能会出现不知道该如何在队伍中分配问题，通过怎样的方式解决这些问题，教师可以在他们交流的过程中，走到不同队伍进行引导，提升学生解决问题的效率。当学生交流结束之后，教师可以让每个队伍选举一名学生进行发言，让他们将该队负责的数学问题、处理结果用自己的方式进行描述，这样教师可以根据学生的描述，分析他们对这节知识点还存在哪些领悟不足的情况，及时进行纠正，防止学生出现数学问题堆积的情况，从而对后面的数学学习带来不利影响。
二、采用师生角色互换的方式，提升学生的综合素养
过去在小学数学的课堂上，通常是由教师给学生讲解相应的知识点，让他们将重要的知识点在笔记本上进行记录，这样的上课方式导致学生的听课思维只能被动跟着教师的讲课节奏走，没有主动分析问题的意识，导致他们在做题的过程中，不会将所学数学知识点进行灵活应用，影响了做题正确率。针对这样的情况，为了优化小学数学课堂教学的质量，教师可以采用师生角色互换的方式，让学生在课堂上利用自己的数学思维，以教师的角色进行讲课，这样可以促使学生在讲课中，不断培养自身的数学推理能力，提升他们的数学综合素养。例如，在讲到“乘除法”时，这节课要求学生掌握整十、整百、整千乘一位数的算法规律。教师可以将班级上的学生分成不同集体，在课堂上给他们留下一部分探讨的时间，让学生在探讨的过程中，制作相应的讲课内容，为后面的课堂讲解打下良好的基础。为了调动学生的参与积极性，教师可以采用讲课竞赛的方式，以物品鼓励激发他们，促使学生以良好的态度参与到师生角色互换的教学方式中来。因为学生的表达能力有限，他们在讲解的过程中，可能会出现阐述不清楚的情况，为了防止学生出现思维混乱的情况，教师可以站在学生的位置向他们提问，促使学生在回答问题中，提升自身对这些知识点的理解。在学生讲课结束之后，教师可以让每个集体相互进行互评，让他们在互评的过程中，以打分的形式表达自身对其它集体讲课内容的认可程度。当学生互评结束时，教师可以根据他们的内容阐述的完整程度以及讲课表现进行打分，并及时对综合排名第一的队伍进行物品鼓励，在鼓励中给学生讲解乘除法的运算规则，让学生在教师的讲解意识到自己的不足，当堂进行查漏补缺，加深他们对这部分知识点的了解。
结束语：综上所述，教师在小学数学教学的过程中，可以根据学生的数学基础，借助多媒体提问的教学方式，培养他们的探索能力，采用师生角色互换的方式，提升学生的综合素养，通过多样的方式，不断增强小学数学课堂的有效性。
参考文献：
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