胡生雄
湖北省荆州经济技术开发区滩桥小学
摘要：增强全民身体素质已然成为了一个全新的社会话题，想要达成该目标，从小培育学生的运动素养、增强其身体素质是必不可少的。因此，小学阶段的体育课程受到了越来越多的重视。文章由该背景出发，从同样备受关注的农村教育着手，对当前体育教学存在的问题展开了分析，同时提出了一些应对策略，以供广大农村小学体育教育工作者参考之用。
关键词：农村小学；体育教学；问题；对策研究
引言：近些年来，伴随着基础教育课程体制结构的不断革新，培育学生的综合素养已然成为了教育教学的根本目标，体育课程作为能够促进学生运动素养积极发展、同时强健其体魄的重要工具，因此得到了越来越多的重视，逐渐突破了在传统“应试”教育模式下不受重视的阻碍，成为了新的重点课程。但也正由于受长久以来的“应试”和“不受重视”影响，农村小学体育当前教学存在诸多问题，严重阻碍了学生的体育素养发展，探究解决对策迫在眉睫。
一、当前农村小学体育教育存在的问题
（一）课程受重视度不够
体育课程受重视度不够是困扰小学师生已久的问题，即便新课改的提出使该课程走出了传统几乎完全不受重视的限制，但依旧有一些师生乃至学生家长未走出刻板认识，依旧认为体育是“不值得投入过多时间与精力的一门学科”。毫无疑问，这会严重阻碍相关教学活动的开展，同时限制学生的运动素养发展。
（二）教师专业素质不强
其次，就是在教师专业素质方面存在的问题。由于并未在之前的教育工作中积累足够的经验，一些农村小学体育教师出现了“专业教育能力不进反退”的问题，甚至依旧以刻板的、不尊重学生主体地位的方法向同学们传授体育知识，这也严重影响了整体教育效果。
（三）设施场地较为缺乏
再者，受区域环境和经济条件影响，农村小学还存在着运动场地不足或教学设施落后的问题[1]。学生无法在更加开阔的专业运动场地中参与相关学习活动，也缺乏使用运动器材的机会，这在无形中弱化了其良好学习体验，甚至降低了他们的课程参与积极性。
（四）课程内容较为传统
最后，就是在课程内容和结构方面存在的问题。对当前农村小学体育课程内容展开分析，可以发现，大多数都是以长跑等田径课程为主，鲜有在球类运动、体操运动等方面的创新。在这种模式下，学生学习的内容是单一的，甚至会出现“课程与同学们现实需要不符”的问题，同样也会影响整体教育工作的推进，以及学生学科素养的发展。
二、应对当前农村小学体育教育问题的对策
（一）提高体育课程受重视度
结合问题探讨对策，首先需要做出的改变，就是提高对该课程的重视程度，这需要学校、教师、家庭三方的通力合作。
首先，学校应发挥好表率作用，主动健全相关教学制度，安排好课时结构，向教师提出严格的教学要求，借助严格要求使其更重视对相关活动的设计以及对教育工作的落实。其次，学校还应向学生家长传递正确的课程理念，从根本上改变家长“不重视体育”、“不赞同孩子参与体育活动”的思想，向学生家庭寻找有效的教学帮助。
（二）加强教师专业素质培养
此外，还要加强对教师的专业素质培养。教师是农村小学体育教育工作中的重要组织者，只有教师具备扎实的专业能力，才能设计出更加适合同学们的课程活动并向其提供科学的指导，从而在促进学生积极参与的同时增强其运动素养[2]。因此，学校应定期组织教研活动，要求教师在教研组内讨论有效教学方法、交流在实际教学中遇到的各种问题并探究科学解决方案，借助教研活动促进教师的内部学习，循序渐进地提高其专业能力。此外，还可以建立线上教研平台，借助平台为教师向城市其他优秀小学教师展开学习提供便利。
（三）全力完善落后设施场地
体育是一项运动，而不是单一的理论知识，小学生对相关知识的学习，自然也就不能停留在理论层面，而是要落实在具体运动中，以实践为主，这就对场地和器材提出了较为严格的要求。这也就意味着，农村小学体育教育想要走出当前困境，就必须在运动场地和设施的完善方面下功夫。学校可加大资金投入力度，利用学校建设或国家扶持资金整修运动场地、购进新的教育设施。或者在条件允许的情况下，还可以向社会福利单位寻求帮助、筹集资金，利用社会支持资金购买适合农村小学生学习需要的设施器材，修建更加宽阔、合适的运动场。
（四）积极创新丰富教学内容
关于教学内容的丰富，主要是指将更多小学生能够参与的新内容整合在农村小学课程中，如乒乓球、健美操等，丰富学生的学习选择，让他们可以有更多接触体育、感受运动魅力的机会[3]。在这一状态下，学生可以通过多元尝试发现自己喜欢且适合的运动，进而更主动地参与相关活动，这无疑可以在极大程度上促进整体教育工作的稳步推进，让学生运动素养获得更多深化机会。此外，教师还可以尝试组建社团，将具有相同兴趣的学生组织在一起，共同研究相关运动的新参与形式、相关体育游戏的新玩法。这种与志同道合的伙伴合作学习的过程，无疑可以大大提高学生学习积极性和质量。
（五）优化整体教育评价体系
再者，还需要给予评价足够的重视，以保障学生自我调整的有效性，借助自我调整促进其自我成长。事实上，传统农村小学体育教学之所以会出现“低效”问题，也与“缺乏评价”有着密不可分的联系。由于并未及时对学生在活动中的表现做出评价，导致学生无法及时发现自身存在的问题并改正，也就阻碍了他们的积极发展。因此，在新的教育环境中，教师一定要紧密观察学生在各个环节、活动中的表现并及时评价，指出存在的问题、鼓励突出表现。如此，在评价的介入支持下，学生既能建立起更坚定的学习自信，又能及时调整不足，其自我成长是高效的，必然也能够促进教育工作的高效落实。
结束语：总而言之，农村小学体育课程是基础教育培养学生综合素质的重要依托，也是强健学生身体的重要工具，有助于小学生的均衡、全面发展。农村小学体育教师应对此形成正确认识，主动优化教学模式、提高自身专业教学素质、丰富整体教育内容，以便更好地引导学生学习课程知识并参与运动。与此同时，学校也要为课程优化提供支持，加强对体育运动场地的建设以及对教师的培养力度，从根本上为解决现存问题奠定建设基础。
参考文献：
[1]秦蒙.农村小学体育教育现状试析——以马集镇中心小学为例[J].现代交际,2018(17):175-176.
[2]李云.浅析新形势下农村小学体育教育教学策略[J].田径,2020(10):68-69.
[3]杨万军.农村小学体育教学策略探究[J].西部素质教育,2018,4(07):91.