丁艳
盐城市 大丰区 新丰小学 江苏盐城 224100
摘要:随着新课改的不断深入，学生在课堂上的定位已然发生了颠覆性的改变。教师将情感和教学深入结合起来，帮助学生提升课堂关注度，可以让学生学习英语时，自主生成探究欲望，从而激发内在能动性，使英语教学体现出价值，进而展开自主、快乐的学习。尤其对于英语教学教学来说，这种新的教学方式更有利于学生知识能力和学习兴趣、良好学习习惯的培养与提高。本文对英语课堂情感渗透的意义及教学策略进行论述，让学生的英语学习发挥出更加良好的效果。
关键词:小学英语;情感渗透;教学策略
随着新课改的深化发展，当前小学英语教学更加侧重扎实学生语言基础、拓展其逻辑思维，培养学生的综合素质。因此，教师除了要对学生进行基础知识和技能的训练外，还必须在教学中突破思维限制，注入更多情感因素，营造轻松且愉悦的语言氛围，帮助学生获得良好的学习观和价值观，从而实现教学质量和学生个人素养的提升。
一、小学英语课堂中渗透情感教育的意义
在小学英语教学中，学生较低的年龄决定了学生在学习上缺乏一定的主动性，所以其学习的积极性也十分有限。同时，传统的英语教学方式使教师在课堂上充当着教学主体，学生在课堂上参与程度较低，学生的英语学习基础无法充分发挥其作用并不断退化，从而极易沦为“哑巴英语”的境地[1]。长此以往，学生很容易丧失对英语学习的信心和兴趣。
基于此，教师要针对当下教育的新情况、新特点、新要求，归纳出小学阶段英语教学的特点，积极发挥教师自身对于学生的引导和带领作用，并就当前其所面临的难题做一个相对清晰的梳理，改变和创新自己的教学模式，让学生感受到和教师之间的平等和尊重，加上合理的引导，让学生以学习兴趣为主，鼓励学生敢于表达自我，勇敢地面对困难，提升学生学习的自信心，优化自己的教学课堂。
二、小学英语课堂中情感教育的有效渗透
(一)使用情境，实现情感教学
在小学英语教学中，教材中的故事逻辑往往不同于学生的日常生活，对于小学生来说，理解起来有一定的难度。所以在小学英语教学中，教师要立足于学生实际情况，充分利用教材中的故事来构建情感教育情境，将学生引入情境体验中来学习、理解知识，让课堂气氛变得妙趣横生[2]。并通过这些较为简单的英语内容板块的接受和学习，让学生学生更容易循序渐进、渐入佳境，从而为今后的学习开个好头。
例如，在学习“Happy Birthday”一课时，教师可以借助多媒体来教学，先让学生先看生日聚会的一些视频。然后创设一些生活情境，让学生进行对话练习或角色扮演，比如尝试用英语来谈论自己的出生时间和自己生日时收到的礼物，有效地让学生引起共情，给学生很好的情感体验。并让其他小朋友用英语来给当月生日的小朋友送上生日祝福，培养学生之间的情感，让学生认识到同学之间的友谊，也能够让学生在这种情感的刺激下梳理情感脉络，识记各类词汇以扎实语言基本功，打造高效的英语课堂。
(二)在时事中开展情感教学
教师在教学时，要想让学生体会知识中蕴含的的情感，要求教师自身要对教材内容与时代以及生活相互关联，将学生的兴趣全面调动起来，让学生能够从小关心国家大事[3]。
在学习“What is our life like?”一文时，教师应该从学生的思维、性格特点等综合考虑，努力让学生轻易抓住教材情感基调，然后运用自身的肢体语言、面部表情、语言习惯、情感来感染学生，将学生引入情感基调中，让学生借助教师的情感引导去体会教学思想，从而获得情感认知，掌握知识。要做到这一点，教师需要提前对教材中的情感元素进行深入的挖掘，深度解析故事文本，然后给学生全面地呈现出来，活跃学生思维，让学生真正的产生共鸣，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。
(三)在语法中体现情感教学
在小学教学中，每一节课的英语教学内容都有一定的教学目标。教师应该积极地把握每一节课的情感态度目标，通过科学地设计问题，一步步引导学生的思维，让学生能够在教师的逐层引导下展开探究，最终获得预期的学习效果。
比如，在学习“It is a parrot”时，教师要明确本节课的基础目标是希望学生能够掌握“what is that?”这个句型。所以，教师可以通过提问的方式，培养学生通过互动活动深入体验情感思想，说出自己喜欢的小动物，如此不仅可以帮助学生训练句型，同时可以加深学生对于小动物的热爱。再如，小学英语教材中常用的语法时态和形式就是“一般现在时”这个时态，教师为了保证学生掌握此时态，可以提出问题:“Shall we watch a cartoon?”然后鼓励学生通过设定小组，开展学习任务和探究任务，即让学生学习提出建议的语法，若对方同意，可以用专业的口语来回答，若不同意，则让学生说明自己明天要做什么，让学生在实践参与中联系一般将来时的用法[4]。
三、结束语
我们每一个人都有着不同的情感，如何有效运用情感来营造融洽的教学氛围，建立与学生之间的有效沟通，让教学课堂成为学生英语学习的重要推动力，是目前需要我们每一位英语教师思考的主要问题。教师要明辨当前英语教学所存在的问题和挑战，在自己的教学实践中不断优化和调整英语教学内容和方法，从小学生认知特点和心理特点出发，打开师生之间的心理交流渠道，同时综合英语教学特点，不断感染学生，使其在英语学习中不断提升自我，进而提升学生学习英语的质量。
参考文献
[1]王丽红.挖掘情感因素充盈英语课堂——小学英语故事课教学中情感因素浅谈[J].百科论坛电子杂志，2020，(1):95.
[2]张晶.论情感教学在高中英语教学中的必要性、原则与作用[J].中国校外教育(上旬刊)，2020，(5):63-64.
[3]王引莲.试析如何实现初中英语课堂中的情感教学目标[J].天津教育，2020，(5):171-172.
[4]林鑫树.锤炼情感教育提升核心素养——初中英语教学改革策略分析[J].考试周刊，2020，(37):104-105.
作者信息:丁艳，女(1981.4)，汉族，江苏盐城人，本科，一级教师;研究方向:小学英语;