肖一
重庆市北碚区思源小学，重庆，400713
摘要：小学阶段是学生学习的重要阶段，但是小学阶段学生由于认知能力和理解能力都不强，在课堂学习中难以全神贯注，容易分散学习注意力，如果小学美术教师在教学中还是采用传统单一的教学方法，时间久了，就容易让学生感觉乏味，甚至产生厌学的不良情绪。因此，教师应该在生活化导向下采取有效的教学方法，这样才可以激发学生学习美术的热情，提高学生学习效率，进而为保证美术教学顺利进行和实现既定的教学目标打下良好基础。基于此，本文简要分析了生活化导向下小学美术教学的有效策略，以供大家学习和参考。
关键词：生活化导向；小学美术教学；策略
我国新课程标准要求将学生生活经验与美术课程内容进行密切联系，这样就不难发现，小学美术重视利用技能以及知识使学生美化生活，让学生在日常生活中感受到美术的魅力。就小学美术教师来讲，必须要严格遵循新课程标准理念，采用生活化教学法，让美术教学与学生生活比较贴近，使学生可以打心里喜欢美术学科，以提高学生美术核心素养，真正实现学生全面发展。
一、利用美术作品，加强美术感受
艺术的主要来源途径是生活，不管什么人，对艺术都是主观的感受，教师不可以直接个人的感受让学生接受。因此，在这种情况下，小学美术教师可以尝试着利用美术作品，从不同的方面使学生获取感知认识，比如：触觉以及视觉等等，使学生懂得很多美术作品之所以优秀，其灵感全部来源于生活，利用美术作品将个人对生活的感受充分表达出来，在实际生活中积极探索知识，感受到美术创作带来的乐趣，获得满满的成就感[1]。利用将一些优秀美术作品示范给学生看，这样可以便于学生直观体会到美术蕴含的魅力，相对于教师直接讲解而言，其教学效果更加显著。
二、认真选择生活素材，正确引导学生美术创作
日常生活中的美术素材能够为开展多元化的美术教学提供有力保障，所以教师必须要正确引导学生在日常生活中善于找到素材、积累素材和充分利用素材完成美术创作。第一，在上课前教师必须要根据教学内容，认真选择学生有兴趣的、经常看到的生活素材，引起学生的注意。第二，在教学中教师让学生懂得怎样在日常生活中积累以及观察美术素材，以及在艺术创作中怎样对这些素材合理利用。如果学生积累很多素材，学生就有比较活跃的思维，更加主动学习美术知识。由于美术容易冲击学生的视觉，教师在教学中运用生活素材能够使学生感受到生活的重要价值，具有一定的启发性。除此之外，生活素材可以为学生带来良好的情感体验，教师搜集丰富的美术素材能够让课堂教学具有较强的灵活性，而且更加丰富多彩。
三、合理创设生活情境，加强学生的美术意识
要想将美术教学和生活化教学进行有机结合，教师必须要根据学生的平时生活，合理创设生活情境，使学生充分掌握美术知识，提高教学质量。
因此，小学美术教师可以利用先进的多媒体设备，充分展现直观生动的生活场景，在听觉以及视觉上使学生体会到学习美术带来的乐趣，了解不同的美术技巧，调动学生绘画的积极性和主动性[2]。教师在教学中创设的生活情境必须要结合教学内容，综合考虑学生的各个方面，比如：学习能力以及心理特征等等，让教学情境具有更强的新颖性以及差异性，使学生深刻体会到美术容易影响生活，以加强学生的美术意识，让美术教育具有重要的生活化价值。
四、积极开展有意义的写生活动，深入挖掘美术元素
新课标明确提出教师必须要回归到现实生活，与学生的实际就生活进行联系。只是在课堂上进行小学美术教学是非常有限的，而利用写生活动能够使学生具有较强的实践创作能力，培养学生的良好艺术素养，为学生亲近大自然创造条件，该体验和课堂学习有显著的差异，营造出轻松活跃的课堂学习氛围[3]。因此，作为小学美术教师，在教学中必须要充分利用日常生活积极开展有意义的课外教学活动，带着学生走入身边的大自然，在实际生活中发现艺术美，全方位挖掘美术元素，以激发每个学生的创作灵感，培养学生审美能力。比如：对《春天来了》课文进行讲解时，教师可以选择在春天安排学生到学校积极开展户外写生课，鼓励学生对学校的春天进行认真观察，而且看到美丽的景色用笔及时记录在本子上，这样在很大程度上可以是学生的审美个性得以全面发挥。
五、发挥学生的想象力，体会到生活美
就小学美术教学来讲，发挥学生想象力是至关重要的。该阶段学生是童年阶段，不管是对周围自然环境还是生活事物，都有着比较独特的认知。该认知主要来源于两点，一是教师以及父母的引导，二是学生的想象。学生利用想象，能够在自己的大脑中将日常生活中的事物不断放大，从独特的角度对生活仔细观察，体会到生活中包含的美。对于小学美术教师而言，在实际教学中融入此理念，运用不同的教学方法，包括联想式教学方法，还有启发式教学方法等等，能够获取显著的教学效果[4]。比如：教师先选择特殊事物，可以是足球，也可以是花，学生能够结合该参照物来想象，再通过绘画的形式充分表达自我想象。并且教师可以针对学生合理布置课后作业，使学生在美术创作中合理利用日常生活中的废弃物品，进而发挥学生的想象力。在创作完成后学生也必须要准确表达创作理念以及灵感来源。教师应该尽可能多鼓励和表扬学生，这样可以使学生获得更多的成就感，激发学生的想象力，让学生主动参与到美术创作中。
结语：
总而言之，在目前的小学美术教学中教师必须要认真考虑小学生的认知规律，还有心理特征，积极引进生活素材，耐心引导学生从浅到深、从易到难来了解美术知识。并且教师必须要在充分尊重学生个体差异的基础上，合理制定多样化的教学方法，鼓励学生从不同的角度、不同的侧面来理解美术知识，而且针对学生积极开展有趣的生活化实践活动，这样既能使学生积极学习美术，又能够为生活化导向下小学美术教学正常开展提供有力保障。
参考文献：
[1]陈红.让美术走进生活——探索小学美术生活化课堂构建策略[J].美术教育研究,2020(23):174-175.
[2]何峰.分析生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].中国民族博览,2018(07):43-44.
[3]李彬彬. 生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学,2018.
[4]张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究,2016(22):167.