王维
湖北省江陵县沙岗中学434100
课教得好的老师都是能够站在学生角度思考教学问题的人，反之，课堂教学有问题的多半都是没有站在学生角度思考问题。体育与健康课从根本任务是培养学生的运动参与兴趣、提升运动技能、加强身体健康认知、促进心理健康、增强社会适应能力。队列是在一定队形下的协调而统一的行动。队形是为协同动作而采取的队伍排列形式。对体育课上经常采用的队列形式及其变化的归纳。两者往往是不可分割的。队列要在一定的队形下进行；队形又必须以队列为基础，这样才能达到整齐一致。但体育课的队列队形不是固定的，虽然有其基本原则，但必须基于实际的课堂，有利于学生的学，有利于老师的教，有利于课堂效率的提升。尝试用无性别的男女混合列队进行课堂教学，对比分析用男女性别列队进行教学。男女分性别列队可保障最大程度的性别平均，无性别的男女混合列队可最大程度的保障身高平均。
一、基本情况分析
当前，体育与健康课程的上课内容基本固定，学生的集合编队和分队教学基本上采用横队和纵队，一般情况下，女生在前排，男生在后排，35-50人的班级，男女各2队，超过55人的班级可采用女生2-3队，或3队女生、1队混合、2队男生的队形。总体而言，无论横队还是纵队都少于4队，不超过6队。无论基于班级总人数的多少，还是男女学生比例大小，一般都采用先性别区分，再身高高矮的顺序进行排列。如需要再进行适当的男女生调整和补位。
二、我校实际情况
本校目前12个教学班，初一、初二、初三每年级4个班，初一年级每班50人，初二每班48-50人，初三每班43-45人，男女生比例相对均等。以前教学无论集合队形还是练习队形多数情况下采用四路横队，如有需要再转换为四路纵队，女生2队再前，男生2队在后，前后补齐，横排右高左矮，纵队前矮后高。良好合适的队列队形，有利于端正身体姿势，振奋精神，养成良好的训练作风，可以加强组织性、纪律性和整体观念。队列队形组织严密，以利于完成课的任务。还可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。本学期以来，体育与健康课程的集合队形和练习队形，多数情况下采用男女混合编队的形式。采用横排右高左矮，纵队前矮后高，但不在区分男女性别，而是将男女生分为随机均等的4队，再男队混合组队，按高矮顺利排列。各班级还是采用4队，每个横排或纵队不在区分男女，而是每排或每纵队的男女生人数基本相等，身高基本一致，再每排每纵队进行高矮顺序的排列。
三、分析对比
一学期的课程下来，做一下分析阐述。
1、按项目种类分。
篮球：篮球课上运球、投篮、传球、游戏、身体素质练习，练习效果更好，学生的整体水平有提升。之前女生队的练习效果较差，对比不够，正确师范较少，正在提升较快。足球：足球课上运球饶干效果较之前一般，在足球分队对抗游戏中，学生兴趣大，集体荣誉感强，比赛过程中奔跑充分，锻炼价值大。田径：单项如短跑、投掷、跳跃上无明显成绩提升，但课堂气氛活跃，男女对比直接导致学生兴趣提升，态度认真，互助学习气氛浓郁。
2、 按运动能力分
男女混合编队上课练习后，运动能力较弱的女生，较之前练习状态有所提升，中等层级男女生进步较快，优秀运动能力的女生，进步较快，运动能力较差男生练习刻苦。在水平较高训练和比赛中，效果不佳。女生在集体项目在中，训练效果更好，体育骨干的提升和作用更为突出。
3、按团体和个人分
在集体项目，如接力赛中，水平更为接近，竞争更为激烈，参与度更高，在分组中长跑中男女对比导致女生成绩普遍提升，男生也不敢怠慢，咬牙坚持，整体训练效果提升明显，有利于意志品质培养。在球类项目中，有利于团队协作，使参与面增大，体现了团队精神，培养了集体荣誉感。
4、按年级分
初一初二学生更适合男女无性别混合列队上课，男女学生无较大差别运动能力，用平均身高列队能更大程度的引起竞争意识，活跃课堂气氛。
四、总结
用男女混合列队的平均身高来代替性别列队的队形进行体育与健康课程的开展，通过对别、分析、感受，做如下总结：有利于提升学习兴趣，活跃课堂气氛；有利于增强较弱运动能力学生的学习，引起较强的竞争意识；有利于更好的培养集体，磨砺意志品质；适合在男女生运动能力差距较小的班级开展，不适合在运动能力差异较大的班级开展；低年龄短效果好于高年龄段；团队项目效果好于个人项目。