张克宁
福建省厦门双十中学
摘要：随着新课改的不断推进，“培养学生核心素养”成为教师的主要任务。在教学过程中融入学科核心素养，目的是为了促进学生全面发展，以此令他们成长为对社会发展有意义、有贡献的人才。在高中教育体系中，政治学科是其中的重要组成部分。青少年肩负着推动中华民族伟大复兴、促进社会主义现代化建设的任务。所以，推动中学生形成正确的行为习惯、思想观念尤为重要。本文围绕高中政治《哲学生活》出发，探讨在《哲学生活》教学过程中渗透政治核心素养的方法，进而令学生形成正确的科学精神以及政治认同素养。
关键词：《哲学生活》；科学精神；渗透探析
引言：“科学精神素养、政治认同素养”是高中政治核心素养的两大重点内容，这是推动学生形成优秀人才的关键素质。学生只有先形成正确的政治认同素养与科学精神，那么他们未来才会全身心投入到推动社会主义现代化建设的进程中。在学科素养渗透工作中，学生是其中的主导者。所以，教师首先需要结合相应内容创设合适情境，以此激发学生的学习积极性，这是保证学科素养渗透顺利落实的重要前提。
一、创设合适教学情境，落实渗透工作前提
高中《哲学生活》涉及到的理论、知识相对抽象，大多数学生可能无法准确理解其中的本质。如果学生无法掌握所学知识，那么自然不利于推进核心素养渗透工作。因此，教师要结合相应教学情境展开教学，将相对抽象、复杂的理论知识变得生动、形象，以此降低学生理解知识的难度，从而推动核心素养渗透工作顺利落实。总而言之，教师在教学过程中要重视创设相应教学情境，这是增强教学效果、推动渗透工作顺利落实的重要前提。
以第1单元第1课“美好生活的向导”为例，本课主要目标是带领学生认识生活事例中所蕴含的哲学道理。在正式教学之前，教师应结合相应故事营造教学情境。例如，教师先通过多媒体课件播放“田忌赛马”的故事，然后引导学生思考“田忌为什么能够以弱胜强？从中蕴含了哪些哲学道理？生活中有哪些事例可以体现这个哲学道理”。借助环环相扣的问题引导学生思考，有利于推动学生进入学习状态。结合“田忌赛马”的历史故事营造对应情境，可以将相对抽象的哲学知识变得生动形象化，从而令新课教学顺利推进。由此可见，在新课教学中创设相应教学情境，可以帮助学生降低学习难度，从而增强教学效果。而且，借助有趣教学情境展开教学，还有利于调动学生的学习积极性，这是保证学科素养渗透工作顺利落实的重要前提
二、联系生活整合内容，培养政治认同素养
本书的主要知识点围绕生活展开，全面探讨生活与哲学之间的关系。因此，教师在教学过程中还应紧密联系生活元素整合教学内容，以此增加学生的学习代入感。立足于生活展开教学，可以将理论知识与现实生活串联起来，以此帮助学生理解课本内容。借此方式，在无形中提升学生的生活意识，并且令学生在现实生活的指导下，逐步产生政治认同感，以此令他们形成正确的价值观、思想观。总而言之，教师在教学过程中要重视联系生活实际，并且将其融入教学内容中，以此推动学生形成政治认同素养。
以第4单元第11课第1课时“社会发展的规律”为例，正式上课的时候，教师先根据教学计划帮助学生认识“社会意识形态；社会发展的规律”等等相关知识点。随后，教师便可以逐步引申到我国独特的社会主义精神文明。在此之间，教师可以结合对应视频让学生认识“社会主义精神文明”。例如，教师可以播放“全国各界人士共同抗击2020年新冠肺炎疫情”的视频。借助这一视频，让学生充分理解“一方有难、八方支援”的社会主义精神。同时，教师还要让学生明确“建设现代化社会”的重要性，并且让他们知道“社会主义精神文明”是以核心价值观为基础、爱国主义情怀为核心，以此令他们逐步产生浓烈的爱国情怀，最终提高他们的政治认同感。总而言之，教师在教学过程中要从生活出发，结合相应问题引导学生思考，最终在无形中培养他们的政治认同感。
三、围绕学生展开活动，培养学生科学精神
科学精神素养，也就是指学生要形成科学的世界观、方法论，并且学会用辩证的眼光看待外界事物，分辨其中的是非黑白。总而言之，在教学过程中培养学生的科学精神，也就是让他们成为一个具有理性思考能力的新时代青年，以此避免被不良价值观影响。因此，教师在教学过程中要围绕学生展开教学，结合各种课堂活动讲解新课。这样的话，可以有效激发学生的探索热情，进而促进学生形成理性思维、科学精神。
以第4单元第12课第2课时“价值判断与价值选择”为例。在教学过程，教师可以围绕本课主题组织相应的课堂活动，以此提升学生的理性思考能力。本课时的重点是“价值判断、价值选择”的相关概念，因此，教师应结合相应的生活事例组织实践活动。例如，教师出示两张学生浪费粮食的图片，接着，教师可以组织学生展开一次“辩论活动”。首先，教师先为学生设计以下辩论问题“你们平时在学校是否也有类似的行为？你们做出这些行为是基于什么原因”。随后，教师让学生自由发言，全面阐述其中的原因。在此过程中，教师还要引导学生去理解分析“价值判断、价值选择”的概念，并且将这两个知识点融入到“辩论回答”中。结束辩论之后，教师要及时综合学生的答案进行总结归纳，以此帮助学生进一步巩固“价值判断、价值选择”的相关概念。随后，教师还要从影响价值判断的因素出发，促进学生形成理性思维及科学精神。这样的话，他们才可以以正确、客观、科学的角度去判断生活事物的价值。总而言之，教师要结合相应的实践活动提升学生的理性思维、科学精神，以此令他们可以形成正确的价值观。
结语：高中政治教学活动的主要任务是促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观，以此令他们成长为担当民族复兴大任的时代新人。因此，教师在教学过程中要结合相应内容渗透核心素养，以此推动学生形成科学精神素养、政治认同素养。
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