王璟
诸暨市特殊教育学校 311800
摘要：我国的义务教育中的涵盖各类学生，其中一部分为适龄的残障儿童，由于教学资源的局限性，以及残障程度让一部分的行动不便或家庭原因未能进入课堂，为保障这些残障学生受教育的权利，特殊学校推行了送教上门的工作，经过调查研究发现，此种教学方式虽然先进，但是效果并不明显，本文对这一问题，进行分析讨论，以供参考。
关键词：残疾儿童；送教上门；实效性
如今送教上门的教学方式逐渐被广泛应用起来，但此种教学方式也面临着许多问题。我国地域广阔，人口众多，残疾儿童同样众多，这些残疾儿童由于身体原因不能到校进行学习，也有部分学生家长缺少对残疾儿童残障程度的科学认知，以为残疾儿童不被社会需要，忽略了对其的义务教育[1]。部分教师在进行送教上门的过程当中，没有对学生的学习成果进行监督，导致学生的学习效率不高。对此本文针对如何提升残疾儿童送教上门工作的实效性进行分析。
1.进行社会调查，精准送教上门
目前我国送教上门教学属于刚刚起步的状态，众多残疾儿童因为信息闭塞，因此未得到义务教育，我国人口众多，学校精力有限，因此并未精准掌握残疾儿童的情况，导致部分学生失去了学习的机会。为解决这一问题，教师可以走进学生家庭，对其进行评估，了解学生的生活环境、学生基本状况，结合学生的实际状况制定教学计划。
对学生情况进行精准评估后，学校对具有学习能力的学生进行送教上门活动，对教学人员进行挑选时需要教师富有爱心且业务能力强。与学生的实际情况相结合，选择教学内容。像是重度残疾儿童，可对其进行健康教育。送教上门的学生大多残疾程度比较严重，例如认知能力低下、运动能力丧失以及语言构音缺陷。所以需要在运动、沟通、感知、认知、生活自理以及社会适应等方面进行康复训练[2]。对部分智力正常肢体残疾的学生，可以根据学生的运动能力水平，参考全日制学校统编教材确定教学内容。将送教上门服务更加精准、具体化，进一步提升送教上门的有效性。
2.及时沟通提高学生家长相关知识
部分家长的文化水平较低，对教育教学没有正确认知，还有部分家庭的物质条件不高，因此家长拒绝送教上门服务，导致学生失去学习机会，甚至有部分家长认为学习无用。为了使这些问题得到解决，教师应该在送教上门时及时和学生家长进行沟通，改变学生家长的错误观念，从而提高学生家长的认知。
进行送教上门的过程当中，教师需要先与家长进行沟通，向学生家长阐述政府相关政策，清除家长内心的疑虑，让家长认识到即使是残障学生，也具有享受义务教育的权利。部分物质条件困难的学生，相关教育部门会对其进行帮助，并且可以通过爱心捐赠等活动进行帮扶[3]。送教上门时教师需要培养学生的自信心以及正确的人生观念，为学生提供文化、康复和生活技能，为今后生活提供保障，向学生以及家长询问送教上门过程的建议，教师对其进行采纳从而改进教学策略，为日后的上门教学创造便利条件。
3.提高送教教师专业技能
从事送教上门的教师需要具有丰富的教育经验，让学生能够更快的接受教师，更好的对知识进行学习。因此送教教师需要不断提高自身的专业技能，丰富的教学经验能够使送教上门工作进行的更加顺利。
从特教学校走入特殊儿童的家庭对其进行训练教学，教师只具备课堂教学专业知识是远远不够，还要不断从送教上门的工作中总结经验，进一步提高自身专业技能：（1）教师需要全方位掌握各项评估系统的操作技能，送教教师要懂得如何对残疾儿童的残疾类型判定评估，教师还要能够评估残疾儿童的残疾程度，不仅要有评估残疾儿童发展的能力，也要具有功能性障碍评估的技术，送教教师可以根据残疾儿童的心理情况以及生理情况知道何时需要进行前侧性评估、阶段性评估以及后侧行评估等。（2）提高送教上门教师的科研水平，送教教师需要及时总结交流送教经验，并对送教方案进行及时的完善调整，在实践科学的指导下编写送教上门的指导手册，利于推广送教经验以及家庭教育的实施[4]。（3）送教教师可掌握便携式送教玩具的制作方式，由于教师的送教地点众多，无法进行集中授课，各种教具资源比较匮乏，因此需要送教教师可以根据送教内容，具备制作教具的能力，送教教师制作的教具最好能重复利用且方便携带。（4）拓展送教教师的心理康复知识，残疾儿童的心理康复教育的方式众多，现阶段送教教师大多使用蒙氏训练、感觉统合训练等康复训练知识，结合实际教学成果，这些已经不能够满足残疾儿童的需求，因此需要送教教师在艺术疗法、游戏疗法等各类心理康复知识方面进行拓展延伸。
4.合理监督，设置送教上门计划
送教上门的过程中发现之所以教学效率不高，是因为教师并未根据学生的特点设定监督机制，由于学生自身约束能力不强，学生家长也缺少相关认识，因此导致教学效率不高，为解决这一问题，教师需要在教学的过程中根据学生的特点制定合理的监督机制，安排时间，制定计划[5]。及时监督学生学习效果，定期进行回访，根据学生与家长的反馈意见制定教学计划，总结教学策略，调整教学内容，送教结束后给学生布置课后作业，让家长协助学生完成，将学生的训练过程进行拍摄，上传至网络平台，教师对其进行指导，根据学生的完成情况，对教育计划进行调整，家庭与学校之间进行互动，教师能够有效监督学生在家的训练过程，保证了学生在家进行康复训练的实效性。
结语
结合上文所述，送教上门过程中，要想改变目前的教学现状，需要学校做好摸排调查工作，教师还需要改正学生家长的错误理念，与家长及时沟通。在教学过程中教师应当制定监督机制，制定合理的送教内容，以及行之有效的落实计划，使送教工作真正惠及学生及其家庭，提高学生及其家人的幸福感。
参考文献
[1]刘德华.县域开展重度残疾儿童少年送教上门工作的现状与对策研究——以福建省泉州市为例[J].中国特殊教育,2020,(6):25-31.
[2]李桂玲.重度残疾儿童送教上门教学活动的有效性探究[J].中外交流,2019,26(16):232-233.
[3]齐娟琳.重度残疾儿童送教上门教学活动的有效性探索[J].魅力中国,2019,(3):242.
[4]卞卫芬.开展重度残疾儿童“送教上门”的实践与探索[J].教育界：基础教育研究,2018,000 (005):P.24-24.
[5]熊玲.如何提升残疾儿童送教上门工作的实效性[J].魅力中国,2019,(13):129.