柴政
绵阳中学实验学校 621000
摘要:当前的高中物理课堂教学过程已经逐渐走向了多元化。相比于传统的教师主导课堂的模式来说，当代的高中物理课堂教学更像是教师鼓动学生们去进行自我探索，让自己的能力得到有效发挥的一个教学过程。在这一教学过程之中，教师就像游戏当中的任务发布者，而学生们则向游戏当中的玩家通过解决任务发布者所发布的一个又一个任务，或者说是解决一个又一个的问题，从而让自己的游戏体验更加丰富多彩。而作为向学生们提供任务的角色，学会有效提问法是必不可少的。本文将详细对高中物理课堂教学过程当中的有效提问法进行研究。
关键词:高中物理；课堂教学；有效提问法；研究
前言:
有效提问法的关键在于有效。而不是在于提问，之所以这样说，是因为提问其实是一个再进行知识探求的过程当中比较普遍化的现象，但是如何提好问就需要拥有智慧，而有效提问法的要求就是要让提问者提出有效的问题。尤其是作为有效提问法使用的主体教师来说，他向学生们所提出的每一个问题都要精准有效，而且能够引发学生们的思考，并带动他们进行探究，激发他们的学习兴趣，只有这样的体温才是有效的提问，那么教师该如何用好有效提问法？又如何通过该方法来促进高中物理课堂教学的效率？这就是本文需要解决的问题。
一、有效提问法的目的
笔者认为，在高中物理课堂教学过程当中，教师运用有效提问法的唯一目的就是解决部分学生在接触高中物理时所产生的思维障碍。而这种思维障碍又是如何产生的？据笔者归纳分析这种思维障碍所产生的原因大约有以下两点，第一点，部分学生由于自身逻辑性较差，对于物理的认知水平较低。其在学习物理的过程当中容易受到自身条件和生活经验的制约，因此其产生了对于物理的思维障碍。
第二点，由于物理自身的知识内容有一定的概括性和抽象性，加上物理本身还是一个比较看重实验结果的学科，而部分中学生其知识和经验的局限性较大，他们的逻辑思维和直觉思维能力还处在一个缓慢发展的阶段，因此有些学生在面对比较复杂的物理现象和物理问题的时候不知道该如何入手解决。而在传统教学过程当中，部分教师过于注重教学的结果，对于这些思维逻辑能力较差的学生施加了更多压力，而忍受教师的责备更加重了这些学生对于物理学习的畏惧心理，因而出现了相应的思维障碍。
不过，在笔者看来，有效教学法的诞生和发展能够很好的解决这些在物理方面的思维障碍问题。
二、未使用有效提问法之前所出现的问题
这里所讲的“未使用有效提问法之前所出现的问题”，指的是在传统的高中物理课堂教学之中，教师虽然也进行提问，但是比起有效教学法来所存在的一些问题。例如教师在进行提问的时候不会以全体学生作为提问对象，有很多教师在传统教学过程当中是愿意将自己的问题提问目标设定为一项物理成绩好的学生提问，而对于物理成绩趋于中等或较差的学生，教师则一概不在乎。
有一部分教师喜欢将提问作为一种惩罚手段。他们会选择一些成绩较差的学生，或者是他们所认为的不服管教的学生，然后用一些很难的问题对他们进行提问，如果他们无法回答，那么教师就可以借着这个机会对他们进行批评[1]。
有些教师不注意对学生自尊心进行关照。在部分学生无法解答某个物理问题的时候，教师给出解答之后往往还要加一句讽刺，这使得被提问学生心理受挫。
部分教师总是喜欢在上课过程当中运用“是不是”、“对不对”这样的字眼来向全班学生进行敷衍式的提问，而很多学生也都混水摸鱼，尽管嘴上回答“是的”、“对的”，但是他们并没有真正学到相应的物理知识。
三、有效提问法的实施原则
有效提问法作为一种新兴的教学方式。其在进行使用的时候，必须要遵循一定的原则。而在笔者看来，其中最关键的原则就是教师所提的问题必须要明确和严谨，如果教师在提问的时候对于问题的表述不清楚，能把学生会产生迷惑很难展开思考。而问题的不严谨肯定会使学生之间产生各式各样的答案，从而引发课堂秩序的混乱。举例来说，在学习电场和磁场方面的知识的时候，如果有教师这样提问：“我们现在已经知道了磁场的方向和导线运动的方向，那么我们该如何对于导线里面的电流方向进行确定？” 那么此时教师应该赶紧收回这一问题，重新设计好之后再向同学们提问，因为这个问题因果关系是不明确的，学生在听到这样的问题之后，第一反应是感觉非常迷惑，因为他们觉得这个问题逻辑不通让人很难回答[2]。这个迷惑的关键点在于，教师所要提的问题含义到底是“感应电流因为导线做切割磁力线运动而产生”还是“运动因为通电导线在磁场中受到安培力的作用而发生”，这样的提问最终只能引发学生之间的混乱，影响课堂纪律和秩序，所以教师在进行有效提问的时候，必须要注意提问内容明确，逻辑可靠。
结语：
有效提问法对于当前的高中物理教学来说是一个福音。正是因为有效提问法的不断发展，才能够让越来越多的学生对于物理的兴趣得到激发和加深。因此，作为高中物理教师，必须掌握有效提问法的内容和原则，这样才能够让高中物理课堂教学的效率得到大大提高。
参考文献：
[1]潘婷. 高中物理课堂教学中有效提问法的探讨[J]. 高考, 2018，45(19):45-45.
[2]邱菊燕. 高中物理课堂有效问题的价值与运行研究[J]. 数理化解题研究, 2018，12(27)：34-35.