路英
陕西省商南县青少年校外活动中心 726300
《语文课程标准》提出了明确的要求:应重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,培养学生真善美的价值观与社会价值观统一,这是语文教学的内容。而在现实的语文教学中疑问因为注重基础知识的掌握,、侧重写作技巧的传授、关注重点内容的循环记忆。从而疏略、淡化了语文教学中逆商意识的培养。学生的逆商是面对问题、解决问题的基础,，在中学阶段对学生逆商的培养是至关重要的。就从以下几个方面谈谈在语文教学中对学生逆商培养的意识。
一、教师向上向善的情感态度价值观潜移默化的影响学生，促进学生形成健康的自我认知
乐观积极个性风格是可以习得的，孩子的个性风格有一部分受教师的情感影响，如同学生的字体总会倾向与某位老师，学生的认知风格是习得的。聆听老师如何评价他们，同时也习得了老师的评价方式。教师的评价方式及对事情的解释风格潜移默化的传递给学生。若教师总是严厉苛求，吝啬肯定与鼓励。持续指责某一学生懒惰，而不是明确指正学生存在的问题，“三五成虎”的舆论效益趋势学生的逆商下滑，他理所当然的确定自己是懒惰的，更深入的确信自己的失败源于永久的不可改变的因素。可见悲观解释风格的老师，学生会直接从老师身上习得悲观的认知风格，进一步影响自身对学习、对“三观”的积极态度。因此，老师的评价风格对学生学习态度有着举足轻重的意义，当老师评价孩子或者当着学生的面分析、评价人物、事件时，必须是向上向善的情感态度价值观，向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带。教师传授的不只是知识点，而是播撒在学生认知上的解释风格，是促进学生逆商形成健康自我认知的重要一步。老师不管处于何种境地，无论何时何事感到失望，只要面对学生，都不要忘了内心的慈悲和善良。你的微笑在某个时刻会点亮某个学生的世界，改变他的思想。最好的教育，总是在不经意间的影响。因为，总有个别孩子在默默在意着你的肯定和赞赏。
二、将逆商解读贯穿与文本内涵的探究之中，是培养逆商意识的重要阵地
今年9月初习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话再次提到：人无精神则不立，国无精神则不强。语文课程丰富的人文内涵对学生逆商领域的影响是深广的,教师将逆商解读贯穿与文本内涵的探究之中，重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。课堂教学是语文教学的主渠道,更是培养学生逆商的的主阵地。
如《登上地球之巅》学生对语文材料的反应是多元的，攻击主峰的事件中队员们展现出什么精神? 刘连满甘作人梯,帮助其余队员登上第二台阶，为后期成功奠定了基础。同学们对刘连满行为的赞许是站在安全、无责的第三方的表现。“是你，会这样做吗?”这一问题的设置意图是培养学生的无私奉献精神，让学生有正确的协作意识、团队意识。不排除这样的回答:“如果我是刘连满,不会这样做,生命是最重的,一个人如果没有了生命,那么怎样去实现自身的价值。”我们不能立刻否定学生的回答是自私的,因为生命是第一位的！刘连满非常清楚自己陷入困境的原因，但他将逆境中所产生的负面影响限制在一定范围内，及时控制后果的蔓延，三人勇于面对困境并及时采取有效行动，必胜的信念支持着他们。他们终于达顶！这就是高逆商的表现，面对逆境的影响范围，理智的把挫折视为特定事件，没有惊慌失措，非常之事用非常能力面对。
但个体设身处地的情况下，我们应该怎么做?人性的本能胆怯、逃避一定会在头脑中无意识的闪现。面对逆境时的反应方式，即面对挫折摆脱困境和超越困难的能力，对周围环境信念的控制能力，是高逆商形成的关键。教师需要对人物形象环节注入对人物精神的评价，刘连满甘作人梯是为了个人英雄主义吗？引导学生分析并探究他们在充满艰辛与危险的探险时，开始了人类历史上从未有过的无氧攀登。是强烈的集体主义观念和崇高的献身精神引导着他们忘我的前行！即使心里喷薄而出的是惶恐，可战胜困难的勇气和为国争光的信念会让一个人闪闪发光。
这是逆商遇事沉着冷静的具体表现。更是逆商的教科书般的呈现。
三、将逆商融入新的时代背景事件中，植根于民族的文化土壤，强化民族信仰，通过引导达到思想共鸣
如何引导孩子理解和树立更高层面的价值观。例如孩子们感同身受的“新冠病毒”面对突如其来的严重疫情，广大医务人员白衣为甲、逆行出征，孩子们深切体会全国数百万名医务人员奋战在抗疫一线，给病毒肆虐的漫漫黑夜带来了光明，生死救援情景感天动地！
于是让同学们来谈论,我们如果面对这样的情况,应该怎能样去做?同学们在讨论中例举了终南山、张定宇事例,孩子非常明确为了国家和集体的利益,，危难时刻一定会舍去自己的利益。积极的向上的逆商需要教师进一步的去引导。中国疫情取得的全球胜利”相关知识整合下，抓住具体事件、客观比较进行德育渗透。将爱国主义情感、民族自尊心、自豪感迁移到后续的生活、学习中，让“什么是真善美？”?、“谁是真正的人们英雄？”“谁是时代的偶像？”这一系列问题得以明晰。同时，进一步让学生明确学习的真正意义，不仅仅是为了将来有更多的生活选择和自由。学习还蕴含担负起民族创新发展、国家繁荣富强的使命！促使学生形成不屈、不惧、积极乐观的情感价值观。
四、利用生活中的矛盾冲突，培养学生的逆商
可以利用语文课堂和学生的实践感受相结合,充分利用学生们不同情感体验和情感冲突。来提高和培养学生分析、识别问题的能力,增强责任感和价值归属感。学生在家庭中与父母相处时，父母以爱之名给孩子施压，期望孩子成为他们想要的样子，可父母却从未问过孩子自己想成为什么样子。在学校与同学交往中,经历了太多父母想象不到的压力，被孤立，被排挤，被嘲讽，被责骂，被无视，背负着家长沉重的爱前行，自闭、抑郁活得像一个边缘人。这些包涵着情感、态度,价值观的方方面面的矛盾冲突,正是这种矛盾冲突构成了学生人生态度、价值观；而教育者要利用这个矛盾冲突培养学生的逆商。
首先让学生明确不能把父母和老师的关爱以及同学间的相互信任帮助,都看成了理所应该。引导学生明确他们什么是爱。面对人性的冷漠,唤回学生心底深处的善良和感恩，是形成逆商的基石。让孩子明确自己的承受能力，明确面对外界压力的屏障是什么？帮助学生认识社会和人生,丰富情感,陶冶情操,形成健全的人格;帮助学生获得逆商能力,包括倾诉、内化发泄方式、整理、处理个人情绪的能力及控制情绪,转移情绪、迁移情感等能力，让学生了解开放、多元的情绪表达方式,形成创造性、抗击性应对困难、应对社会的能力打下坚实的基础。
逆商的底线是不把生命作为反抗的代价及控制好自我情绪的能力。勇敢的乐观活出自我。语文教学有能力也有责任给予孩子逆商的培养。