刘远青
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：作为高中语文教学的重要组成部分，作文教学的重要性愈加凸显，对学生写作素材的改善以及语言综合运用能力的培养具有直接关系。高中生正在为高考做准备和冲刺，语文教师应该高度重视作文教学，尤其是学生的作文培养，引导学生积累丰富的写作素材，学会在写作中表达积极乐观的思想情感，促使学生增长见识、开阔视野，在思想和写作水平层面得到提升。本文针对如何提升高中语文作文教学的有效性展开分析。
关键词：高中语文；作文教学；有效性
学生写作能力的提高一直都是高中语文作文教学的重中之重，也是教师亟待解决的问题。高中生作文水平的高低直接体现出其语文综合素养的高低，所以教师在实际教学中需要秉持因材施教的原则，结合学生的特点来引导学生进行不同文章的写作，让学生有效融入到写作教学活动中，获得写作水平和语文综合素养的提高。
一、激发写作兴趣
兴趣是学生积极参与和进步的重要动力，需要教师在作文教学中采取科学有效的手段来调动学生的学习兴趣，善于结合教材内容进行写作素材的挖掘，从而为学生写作打好基础。同时高中阶段的学生具有成熟的逻辑思维，对问题的分析和解决能力有所增强，教师可以对素材的来源渠道加以拓展，发挥出网络的教学辅助作用，让学生利用网络挖掘适合自己写作的相关素材，在此基础上进行加工与整合，借助文字予以表达[1]。以《故都的秋》为例，要想让学生对作者笔下的故都秋天的清幽与宁静进行感知，教师可以借助多媒体技术展示美丽秋景的图片，辅之以相关的背景音乐，为学生创造良好的学习情境，让学生在情境中深入感知作者笔下浓郁的秋意，体会作者表达的思想情感；然后引导学生结合文中优美的语段进行仿写，或者是要求学生对文中的写作手法进行模仿，根据自己对秋天的感悟来抒发对于秋的情感。在这样的教学设计活动中，学生通过图片的观看与音乐的倾听来感知秋的魅力，主动进行联想，畅想身边的秋天或家乡的秋天，由此产生赞美秋天之美的强烈情感，确保所写的文章具有灵魂，进而提高写作能力。
二、重视多元互动
在高中语文作文教学活动中，教师应该培养学生写随笔的良好习惯，由学生结合自己的情感来确定随笔的内容和形式，让学生在随笔中表达感想、抒发情感。当然教师应该立足于学生的个性化发展，多鼓励、多引导，让学生发散思维、任意发挥，感受到写作的乐趣[2]。具体来说，教师可以在班级中创建作文发表园地，展示学生优秀的作文，若连续三次被评为优秀作文，则可减少一篇习作任务，以此调动学生写作的积极性和主动性；或者是鼓励学生积极参与各种作文比赛，在各种文学刊物上投文，从而拓宽视野，提高写作兴趣。
三、加强读写结合
写作和阅读是高中语文教学的重点内容，教师在作文教学中渗透读写结合，不仅能帮助学生品析文章中的写作手法，掌握实用的写作技巧，还能切实提高作文教学的有效性。例如：组织与写景作文相关的训练活动时，教师可以设计如下教学环节：本课讲授的是关于写景类作文的训练，下面请大家针对已学的写景类课文进行分析。
有些学生针对《再别康桥》进行阐述：该诗歌呈现出建筑美、音乐美、语言美的特色，对自己的写作有一定启发；有的学生针对《荷塘月色》进行阐述：该课文具有鲜明的艺术特色，修辞丰富、语言生动、情思细腻、节奏和谐，通过学习能深刻理解情景交融的写作手法。接着，教师可以引导学生在实际写作中巧妙运用这些写作手法，让学生积累更多的写作素材，写出打动人心、声情并茂的作文。
四、善于联系生活
高中生在作文书写环节的情感抒发，不能通过文字的强硬捏造来迎合作文主题，而是要保证所写的文章与实际生活相符。写作的目的在于让学生灵活运用语言文字进行真情实感的表达，因此教师需要引导学生善于联系实际生活进行写作，在字里行间透露出自己真实的情感，从而打动读者，引发读者的情感共鸣，而不是全篇都用华丽的辞藻进行堆砌[3]。以《春江花月夜》为例，全诗仿佛笼罩在一片迷蒙空灵的月色里，以月为底色，以春、江、花为图案点缀，织就出一幅光彩斑斓、意境浑圆的春江月夜图景，充满了生活情趣和人生哲理，体现出春江花月夜清幽的意境美。教师在具体讲述环节可以鼓励学生围绕身边的美进行写作，通过对身边事物的观察，用语言文字进行描述。比如，很多学生围绕雨天的美进行写作，抒发自己对雨天的喜爱，引起读者的共鸣，即：从空中飘落的雨滴，滴滴答答地滴在地面上，好似开出的银色花朵，带着不一样的美……可以说，只有善于联系生活中的事物，才能做到有感情地写作，写出令人回味的文章。
五、注重激励评价
当前很多高中语文教师依旧深受传统教育理念的影响，单一地评价学生的习作，即：对学生所写的作文内容进行粗略浏览后给出大致分数，导致学生失去写作的自信心，影响学生写作能力的发展。对此，教师应该高度重视激励评价在写作教学中的作用，多角度、多层面地评价学生的习作，引导学生润色和修改文章，从而明确自己的不足，逐步获得写作水平的提高[4]。例如：教师可以从真情实感的流露、写作技巧的掌握、基础知识点 运用等维度进行全面且客观的评价，然后结合具体的评分细则和学生以往的习作水平给出分数，即：针对习作基础薄弱的学生，积极挖掘其文章中的闪光点，委婉提出需改进之处，以此鼓励其激发写作的兴趣；针对习作基础好的学生，适当提高标准，给予鼓励和肯定的同时，提出更高的要求。这样不仅能强化学生写作的兴趣与信心，还能促进学生写作水平的逐步提升。
结束语：
综上言之，高中生学习和运用语文知识的有效方式就是写作，教师在作文教学中应该采取切实可行的措施，如激发写作兴趣、重视多元互动、加强读写结合、善于联系生活、注重激励评价等，从而帮助学生正确认知作文，养成良好的写作习惯，提高写作的水平和能力，达到作文教学有效性提升的目标。
参考文献
[1]陆一.如何提升高中语文作文教学的有效性[J].速读（上旬）,2017,(9):26.
[2]赵娟.高中作文教学有效性提升的策略[J].中外交流,2019,26(25):117.
[3]韩淑芳.试论如何提高高中语文教学的有效性[J].学周刊,2017,(30):49-50.
[4]谢冬兰.关于高中语文作文教学的有效性探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,(8):53.