林绍文
福建省泉州第十一中学 362011
摘要：随着《普通高中语文课程标准》的出台，语文学科核心素养成为这一课程标准的重要内容，因此新课标也被称为“核心素养版”。新课标指出，语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这一提法实际上为高中语文教学改革指明了方向，而语文学科核心素养的培养也成为高中语文教师教学研究的热点课题。笔者认为，语文学科核心素养的培养既要落实在课堂教学过程中，也要延伸到课外阅读与实践上。
关键词：高中语文，核心素养，培养策略
引言:在新课程标准中，核心素养是课程教育的主要目标，体现立德树人的价值导向。语文学科具有很强的育人作用，在高中语文教学中, 领会语文核心素养的内涵，有效探究语文学科核心素养的培养策略，可以促进学生综合素质的提高。
一、语文核心素养的内涵
语文学科核心素养的内涵包含 “语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”等四个维度。四个维度是一个整体，语言的建构和运用是语文学科核心素养的基础。语文核心素养是语文学习和运用中最基础、最本质的素养，具体内容从低级至高级、从简单到复杂可以细化为6个方面:
1、具备必要的语文知识。语文知识对语文学习有引导、督促作用，教师在实际教学中要引导学生重视语文知识的背诵和记忆，否则会使语文教育教学陷入非理性的悖论当中！
2、积累丰富的语言材料。语文学习的重点在于对具体范文的摸索，而不是单纯的说文解字，这就让教师们在具体的教育教学中，必须引导学生进行大量的的语言材料的积累，只有大量的积累，才能实现质的飞跃！
3、掌握熟练的语言技能。熟练的技能可以变成一种积累，也是一个人具体能力的一种体现，在高中语文教学里，学生要积极通过自我实践来培养锻炼语文的学习能力，比如字典查阅、朗读默读以及背诵、语言文字的形象表达能力、文本字句的理解能力、写作能力等等。
4、培养良好的学习习惯。在高中语文教学中，教师要引导学生树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯，让学生培养自主学习、合作学习、探索学习的能力，从而促进学生综合能力的发展。
5、具备深厚的文化素养。在高中语文教学中，教师应该引导学生热爱祖国语言文字，了解学习中华博大精深的传统文化，逐步学会语言、品味、鉴赏和审美，让学生接受高尚情操和趣味的熏陶，大力促进学生文化素质素养的提升。
6、养成高雅的举止言谈。语言是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，是与他人进行社会交往和交流最必要的基本素质。学习语文，不仅要学习语文知识，也要培养学生的交流能力。教师在日常的教学生活中，要引导学生拥有文明的举止言谈，培养学生高雅的气质，让学生可以在日常生活中举止文明，端庄大方。
二、高中语文核心素养的培养策略
1、高中语文核心素养在于培养学生的语言构建和运用能力。语文教师亟需在语文课程设计中为学生拓展言语实践空间，教师应基于学生语言运用的生活背景，设计具有挑战性的语言运用活动，以任务驱动学生的语言运用，激活学生语用参与的好奇心与内驱力。一方面，要坚持情境的真实性。
铺设真实适宜、具有可操作性的实践活动情境，才能让学生的语言运用落地，打破语文与生活、文本与自我之间的界限。另一方面，强调学生的亲历与参与，充分利用语料，让学生亲密且循环的接触语料，既能通过语料这一教学载体进行输入，又能借助语料这一评价载体进行输出，并在此基础上再输入再输出，进而真正提升学生的语言能力，在体验中深化言语的生命色彩，在反思中积累个体的言语经验。
2、高中语文核心素养在于培养学生的思维能力。在语文教学实践中，教师需要激活学生的言语思维以促进他们的语言运用能力发展。在教学实践中，教师首先要明确不同文体培养的思维类型并不同，如诗歌、散文有利于发展学生的直觉思维和形象思维，论说文有利于培养学生的逻辑思维和辩证思维，小说更有利于发展学生的创造性思维等。教师要以不同的语言活动全盘激活学生的言语思维，提升学生的思维品质，实现由读到思再到写的循环与转化。
3、高中语文核心素养在于培养学生的鉴赏能力和创造能力。培养语文审美鉴赏与创造素养能够促进高中生语文核心素养的全面发展。培养学生品词析句赏析语言的能力，是语文教学发展学生审美能力的起点。教师要引导学生通过删、换、改的比较，领会作者遣词造句、写情绘态的艺术匠心，领会语言之美来发展学生的审美鉴赏能力。并在此基础上探究文本的深层结构，把握文本更丰富、更广阔、更深远的意蕴。还可以通过求同比较、求异比较和求同辨异比较等方式进行比较鉴赏，培养学生审美思维的广阔性和深刻性。高中语文教材中，有许多鲜明生动的丑的形象，如《孔雀东南飞》中自私冷酷的焦母，《装在套子里的人》中保守顽固的别里科夫，《雷雨》中虚伪专制的周朴园，否定和批判教材中丑的形象，同样能够体现审美理想，增强学生辨别美丑的能力。高中语文新课标指出“要鼓励学生对文本进行个性化解读，引导学生通过积极主动的思维活动，从文本中获得独特的感受和体验”。所以，审美鉴赏教学要重视培养学生的自主意识和批判精神，引导学生对文本内容进行个性化、创造性的解读，要鼓励学生努力寻求独特的认知、感悟和体验，尊重学生个人的独特见解。通过个性化解读，培养学生的创新能力。
4、高中语文核心素养在于培养学生对于文化的理解和传承能力。语文这门学科是传承优秀传统文化的重要载体，语文学科的学习可以充分的让学生理解到我国优秀传统文化的魅力，也可以充分激发学生对于民族的认同感。在实际教学中，为了提高高中语文教学中的核心素养，老师要让学生有深入认知文化传统的过程，应当通过教材中的内容，主动挖掘作品所展示的优秀传统文化，让学生树立正确的价值观。例如在教授学生学习《苏轼传》时，教师不但需要主动指引学生学习文章中的人物塑造方法和塑造技巧，还应该让学生掌握班固《汉书》的相关知识。中国优秀传统文化理解与传承素养，是中华民族伟大复兴“中国梦”的文化心理基础，是民族和谐与社会稳定的根基。全球化语境下，教师亟须在课堂教学中积极探讨、践行培养文化素养教学，为民族文化的传承与发展奉献智慧与力量。
5、高中语文核心素养的培养需要丰富语文学习的方式，除了发挥课堂主渠道的作用外，还要开展丰富多彩的语文实践活动。高中语文课程的实践性很强，它和生活密不可分，所以，教师要引导学生走进自然、走进生活，到生活中去学习语文。要引领学生利用课下增加阅读量，通过提高阅读水平来培养学生的核心素养。语文实践活动的形式灵活多样，如演课本剧、续编故事、成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等，让学生自己去领会，自己去探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中提高语文素养和实践能力。
总结：培养学生的语文学科核心素养，既要立足于新课标与新考纲的发展变化，又要引导学生在学以致用中深刻体会核心素养的积极影响，最终实现引导学生认识语文的基础地位与综合性特点的目标。在高中语文教学中，培养学生的核心素养具有非常重要的意义，高中语文教师必须深刻领会语文核心素养的内涵，努力探究语文学科核心素养的培育策略，并运用到高中语文教学实践中，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
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