李燕
新疆生产建设兵团第七师一二六团中学 新疆 奎屯 833211
摘要：古诗词教学在小学语文教学中始终是关键的构成环节，通过古诗词的学习，学生可以感受诗中蕴藏的感情，提高个人的情感表述水平，而且对古诗词展开赏析，还能提高个人对古诗的领会水平，体会我国传统文化的魅力，提高个人对传统文化的学习兴趣，推动传统文化的发扬和传承。所以，老师应自主探究提升古诗词教学效率的方式，推动学生学习效率的提升。
关键词：小学语文；古诗词；情感陶冶；措施分析
1当前小学语文古诗词教学过程中存在的主要问题
1.1学生缺乏古诗词学习兴趣
古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于小学学生来说，仍存在一定的障碍。同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法提升。
1.2学生只重知识学习，未重情感感悟
以当前小学古诗词的教学情况分析，有的教师过于重视诗词的默写以及背诵记忆，过于重视古诗词的古诗词背诵及记忆，未能正确引导学生进入到古诗词的世界，也未能从心去体会古诗词的精髓所在。还有的教师在古诗词课堂中只是采用传统教学的方法，未能给学生留有联想与创造的时间。
1.3教学内容过于功利
多数教学为了可以切实提升学生的考试成绩，在教学内容设定方面，多是根据考试重难点开展古诗词的相关教学，未能对诗词的完整性进行领悟、认知，导致很多学生就算是已明白了诗词中某个词、字的表达意思，也能轻易背出诗词，但是却未能理解诗词中所描绘的内容，更无法体会作者的情况。而这就失去了学习古诗词的意义。
1.4学习古诗词时学生过于被动
不同的人对于同一事物的看法也存在差异性，指引学生开展自学可以帮助学生明确观念，推进其个性地发展。但对于小学阶段而言，在古诗词教学中由于教师受传统观念的影响与制约，只懂得在语文教学中“硬套”教学法，未能给学生创造更多的自学机会，促使学生难以展开主动学习，成为了学生个性发展的绊脚石。
2小学语文古诗词教学情感陶冶措施分析
2.1从激发学习兴趣入手，使学生融入教学
学习兴趣在学生的学习过程中具有重要的意义，对学习富有兴趣的学生和对学习不存在兴趣的学生，在本质上就存在一定的差异。在小学阶段的古诗词教学，如果学生可以对古诗词有着浓厚的兴趣，就会自主探究古诗词当中所蕴藏的意境，继而让学习实现事半功倍的成效，而学生如果对古诗词学习全无兴趣，就无法提起学习古诗词的劲头，很难自主开展古诗词的学习，对于学生的学习效果也造成了较大的影响。故在教学时教师需要花费更多的心思去开展课堂设计，为他们塑造一个充斥着诗情画意的教学氛围，促使学生在这样优良的环境当中得到审美上的感染，合理带动学生的情绪，激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生慢慢融入古诗词的教学当中。
2.2从用心设定导入语入手，激发学生热情
在语文课程的古诗词教学当中，老师可在导入语中尽量运用学生熟知的诗词名句，给学生带来耳目一新的感觉，让学生在听到老师诵读古诗文时，唤起学生积累在心底的记忆，情难自禁地跟着老师共同背诵，共同随着故事进入意境，激发学生学习古诗词的热情。比如，在教学关于秋天的古诗词时，老师可以设定以下导入语：从古至今秋天就是古代文人墨客时常融入诗作中的对象，秋天这个季节在这些古代文人眼中，在古诗词当中有的是十分绚烂的，有的却十分凄凉。通过阅读古代文人的著作，一方面应该深刻认识到作者所表达的客观实际状况，另一方面还应该深刻体会作者所想表述的思想感情，来领会一下诗人笔下的秋天是怎样的。
2.3从多媒体教学工具入手，吸引学生注意力
在小学阶段的语文古诗词教学过程中，老师应该科学应用多媒体辅助教学工具，给学生展现出生动，直观的教学内容，塑造图文并茂的学习环境，把古诗词和当代科学技术有效契合，把古典变成传奇，把传统与现代结合，加强学生学习古诗词的兴趣，提升古诗词的教学质量。
此外，在新课改的不断发展大环境下，还可以合理运用多媒体技术为学生创设相应的情境来开展教学。教师情境可以为学生打造良好的学习环境，让学生的专注力提升，带动学生自学的自主动性，积极参与至古诗词学习中。因此教师开展教学时，需要重视综合古诗词设立的教学场景，例如在学习《登高》这一课时，教师可综合古诗词，设立相应的教学场景，经过设立登高时候的场景，以此来深化学生对于古诗词的认知，促进学生可以更好地了解古诗词背后的故事。
2.4从整改教学的方式入手，提高教学质量
2.4.1指引学生把握“诗眼”，体会诗情
古诗词内有产深厚的情感，其在古诗词中最主要的一个元素就是“诗眼”，“诗眼”在古诗词中，一般是通过拟人、双关、比喻等来表达。所以在小学阶段的古诗词学习中，教师在教学需要指导学生可以掌握整首诗的“诗眼”。让学生可以更准确地对古诗词的情感元素掌握，从而掌握整首古诗词所要表达的感悟。
2.4.2把流行元素融入教学，开创新道路
备课过程中需要尽量能找到可以激发学生对学习的兴趣。例如可以融入流行歌曲的元素来打造学习的氛围，在音乐的陪伴中联想，感受古诗词所带来的魅力，让学生可以轻松、愉快的融入课堂学习。通过一首歌来学习古诗词，通过学唱一首歌学会背诵一首古诗，让学生可以在学习中玩耍，在玩乐中学习。
2.5引导学生诵读诗词，陶冶情感
在开展古诗词教学中，教师应该有效地引导学生进行古诗词的吟咏和诵读，让学生在这个过程中获得语感的培养，也能够在诵读中获得情感的升华。教师要为学生创设情境，让学生在情境中体会诗歌的语言，领悟古诗词的意境和情意。在古诗词教学中，教师要适当淡化词和语法知识的讲解，要求学生在诵读中做到目视其文、口发其声、心通其情。这样，学生才能够真切地感受到诗词中的情感。而且，教师要留给学生更多体会和感悟的时间，让学生自己发现和创造。
2.6引导学生合理想象，让学生感悟诗情画意
古诗词的语言都是比较凝练的。小学阶段大量的七言和五言古诗往往借助这些凝练的语言营造出了丰富的意象世界。因此，古诗词教学其实更加侧重于让学生进行想象。合理想象才能够对内容进行加工，形成一种画面感，从而进一步唤起学生的情感体验，让学生的情感与古诗词达成共鸣。在想象过程中，学生会自觉地将诗歌中的情感和生活经验进行结合，营造出一个更加贴近诗词情境的画面。这样，学生更能将情感融入诗词中。比如，在学习小学语文六年级“竹石”这首古诗时，教师可以让学生去想象竹石生长在悬崖峭壁上面的情境，并且尝试把竹石拟人化，想象竹石在恶劣环境下的想法和态度，进而与作者在古诗词中描述的竹石进行对比，从而体悟到古诗词中竹石蕴含着一种坚毅的品质。这样带领学生体会这首古诗借物喻人的手法，让学生体会作者表达出的自己不随波逐流的思想情操。这样的想象促进了学生和作者形成情感上面的共鸣，有助于学生情感的升华。
3结束语
综上所述，古诗词历史非常悠久，在小学语文学习中占有极为重要的地位，同时古诗词也是历史文化的体现。在古诗词中，包含着非常丰富的哲理，因此在新课改的背景下，需要创新小学语文古诗词教学的相关方法，从高效课堂教学着手，确保小学生可以体会到古诗词学习的真正意义，感受其表达的感情，推进古诗词的传承。
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