雷光禄
四川省富顺县龙万乡龙硐九年制学校 643212
摘要：新课程标准中明确提出教学活动要注重倡导学生的合作与探究。在小学语文教学中运用合作学习模式，对学生进行合理分组、分工，引导学生有效开展学习活动，既能体现新课程标准的基本要求，又能满足小学语文教学改革、创新的要求。运用合作学习模式，既能凸显学生的主体地位，又能挖掘与开发学生的学习潜力，提升学生的学习能力，对学生今后的学习与发展意义重大。
关键词：浅谈 小学 语文教学 开展合作学习 方法
引言
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，小学语文新课程标准明确提出“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”这对教师的课程组织方式也提出了新的要求。小组合作学习这种新的教学方式在新时期的教育背景下也被赋予了新的内涵，我们可以进一步挖掘小组合作学习模式在小学语文教学实践的合理性和科学性。
一、在小学语文教学中开展合作学习的优势
由于小学生的世界观还未完全形成，对世界的认知不够，思想、心智都比较幼稚，所以在学习的过程中，对于枯燥乏味的语文知识兴趣不高，对知识的接受能力较低，从而导致学生的学习效率不高。语文是一门语言类学科，是我国的母语，由于几千年的沉淀，语文文化博大精深，对于学生来说比较难懂、难理解。如果能够将合作学习应用在小学语文的教学过程中，就可以让学习语文知识的过程不再枯燥乏味，并且学生能够更好地理解语文知识。过于单一的教学方式会让学生减少对学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师需要先从学生的兴趣方面入手进行语文教学，学生比较调皮好动，所以教师可以采用一些较为生动的教学方式，而合作学习也可以让原本枯燥乏味的课堂变得十分生动，学生也会逐渐对小学语文的学习产生兴趣。在合作学习的过程中，教师需要根据学习能力的不同来对学生进行分组，组织学生进行有效的合作学习，以保证每个学生都能够在学习的过程中掌握相关知识，从而在交流讨论的同时共同进步，让每个学生都能够进步。
二、小学语文教学中运用合作学习模式的策略
（一）利用提问的教学方式
教师可利用提问的方式来引导学生开展合作学习。教师设计问题时，应考虑到学生的学习情况和认知水平，把握问题的难易程度，防止因问题过难而影响到学生学习的积极性。提问还要具有层次性，由浅入深，且问题要与教学目标相符合，以确保小组活动顺利开展。同时提问要注重方式方法，趣味性和幽默性的提问，能够让学生感到愉悦与轻松，能活跃课堂氛围，促使学生之间更愿意沟通交流和讨论，激发学生的自主学习意识、合作意识，提高小组合作学习效率，提升语文学习效率和效果。因此，在学生合作学习过程中，教师要善于观察和引导每一位学生，从学生的实际学情中找到有代表性的问题，激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率。
（二）建立长期、有效的合作小组机制
首先，合作学习最好是建立长期、稳定的合作小组，这是小组合作学习得以有效开展的基础，这样的小组建设有利于同学们之间互相了解、增加默契，逐步增强合作意识。
分组时我们首先要对学生的学习能力、认知基础和心理素质这三项内容进行基本评定，接着再按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。学习小组需要有一个组织者、协调者、沟通者，这需要教师进一步充分了解学生，培养合作学习的小组长并明确小组组长的职责及要求。小组长的选择可以是通过竞选来实现。组长可以采取轮换制，增加小组成员得到锻炼和展示的机会。在小组中，每个小组成员都是学习活动的主体，教师有义务去培养他们的责任感和合作精神，责任感和合作精神产生的前提是要有分工，而且分工越明确越好。
（三）设计合作学习内容，提升合作兴趣
合作学习的学习内容要经过教师的精心选择和设计。教师要进行有效指导，指导各个小组确定合适的合作学习内容，学习内容应该难度适中，不宜过难也不宜太简单，最好是可以分解、分配。具体的实施的学习内容可以落实到每个组员的身上，因地制宜，分配到个人的任务不能太繁重。例如，在作文教学过程中，教师可以把一些题目作为合作学习内容。写景时可以把景物的远景、近景、静态描写、动态描写等分解为合作学习的小任务，写人时可以要求学生分别负责外貌描写、动作描写、心理描写等可分解的小内容。
（四）创建良好的学习环境，培养小组内的合作精神
教师要让学生在课堂教学的过程中占据主导位置，所以教师需要创造一个良好的学习环境帮助学生进行学习，教师首先可以根据所学内容，利用多媒体设备来将学生引入今天所学习的主题，提高学生对所学内容的好奇心，根据学生对知识理解的不同再选择不同的教学方式，帮助学生进入课堂。让学生学习理解课文，在一些白话文的课堂教学中，教师可以让学生分角色扮演，表演课本剧，让学生对所学课文的理解逐渐加深，根据学生不同的性格来分配不同的角色，体会文中的主题，将这些枯燥单一的知识教学转化为充满乐趣的学习过程，从而提升学生的学习效率和理解能力，提高学生的综合能力。
（五）组织实践活动
小组成员的合作默契关系到合作学习模式的效果及教学质量，因此，可开展一些以语文为主题的实践活动，如开展朗诵、诗歌和作文比赛等活动，提升学生的积极性。以小组形式开展实践活动，能充分展现出语文的魅力，激发学生的合作意识，促使学生之间形成良好的合作默契关系。对于小学生而言，合作学习模式比较新颖，所以在开展实践活动时，教师要具备足够的耐心，对学生进行有效的培养和指导，促使学生在小组合作中，有效提升自主学习能力、独立思考能力。
结束语
总之，合作学习模式是新课改背景下的一种新型教学模式，以促进学生相互合作、共同进步为主要目的。在小学语文教学中运用合作学习模式，必须要以构建和谐有序课堂为前提，坚持以学生为中心，精心设计合作学习课堂，确保合作学习模式运用的有效性，从而提高学生的自主合作能力，提升小学语文课堂教学效果。
参考文献
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