金小白
宁夏吴忠同心县第一小学
摘要：语文是小学教育中的重要组成部分，语文的学习能够为其它学科的开展奠定良好的基础。小学生年纪较小，正处于贪玩好动的时期，而语文知识的学习又相对枯燥，难以引起小学生的兴趣，导致小学生的语文效果并不理想。如何提高小学语文课堂教学的效率，是摆在每一位小学语文教师面前的难题。这就要求教师能够在教学的过程中，采取有效的策略，激发小学生的学习兴趣[1]。本文将针对提高小学语文课堂教学的效率的措施展开论述，希望本文的探讨，能够给广大的小学语文教师们提供一些参考和帮助。
关键词：提高；小学语文；课堂；教学效率；措施
引言：
随着社会经济水平的快速发展，人们对教育的重视程度越来越高，新课程改革的背景下，对小学语文教学提出了更高的要求。明确要求教师要在教学的过程中，构建高效的语文课堂，有效的提高小学生的学习效率和质量的同时，还能提升小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。但是，现阶段，小学的语文教学还存在着诸多问题和弊端，严重影响了小学生的学习兴趣和学习积极性，影响了小学语文课堂的教学效率。构建高效的小学语文课堂，需要教师正视教学中的问题，并采取相对应的策略，从而，促进小学语文的教学效率不断提升。
1、小学语文教学中的问题
1.1教学方式单一固化
受传统的教学方式的影响，大部分的小学语文教师在开展教学的过程中，一味的对小学生进行填鸭式的知识的灌输，完全忽视了小学生在教育教学中的主体地位，在整个课堂教学活动中，小学生一直处于被动的接受的地位，完全没有机会表达自己的看法和想法，更像是听众的角色。小学生也没有多余的时间消化和吸收相关的语文知识，在课堂中的疑惑也无法得到及时的解决，长此以往，严重影响了小学生学习的积极性，影响了小学语文课堂的教学效率[2]。
1.2并未因材施教
小学生之间存在着明显的差异性，在学习能力、性格特征以及语文学习成效方面有着显著的差异。但是，大部分的小学语文教师在开展教学的过程中，都是采用集体授课的方式，并未考虑到小学生之间差异性，并未做到因材施教，因此，一些基础相对薄弱的小学生，很难跟上课堂的进度，在语文学习中无法获得相应的成就感，会失去对语文学习的信心，甚至放弃语文学科的学习。严重影响了小学语文课堂的教学效率。
2、提高小学语文课堂教学效率的措施
2.1巧妙进行课堂导入，激发小学生的学习兴趣
良好的学习兴趣，是提高小学生学习效率的前提和保障。小学生正处于身心快速发展的时期，小学生的学习行为的产生与兴趣有着密不可分的关系，兴趣是小学生学习的动力源泉，是小学生学习的润滑剂。而课堂导入是一节课的关键部分，是一节课的开端[3]。俗话说：“良好的开端，是成功的开始”，因此，教师应注重课堂导入环节的作用，在课前设置好课堂导入的内容，通过巧妙的课堂导入，充分激发小学生的学习兴趣，激发小学生的求知欲，让小学生能够积极主动的投入到课堂学习活动中。
例如：小学语文教师在开展《羿射九日》的教学过程中，教师可以用“嫦娥奔月”故事进行导入。小学生正处于天真烂漫的时期，都喜欢听故事，利用故事进行导入能够充分激发小学生的学习兴趣。
教师可以询问小学生有听过“嫦娥奔月”的故事吗？了解嫦娥仙子吗？那么嫦娥与后羿是什么关系呢？引起小学生的思考，接着教师可以给小学生讲解“嫦娥奔月”的故事，吸引小学生的注意力，让小学生能够更加专注更加主动的投入到课堂的学习中，从而，有效的提高小学语文的课堂效率。
2.2利用多媒体创设教学情境，提高小学生的积极性
随着科技水平的进步和发展，现代信息技术开展被广泛的应用到教学活动之中，在小学语文教学中，利用多媒体为小学生创设教学情境，能够有效的提高小学生的积极性，帮助小学生还原生活中的情境，也能在具体的情境之中，加深小学生对于语文知识的理解，加深小学生对于知识的记忆，帮助小学生更好的掌握相关的语文知识，也能有效的提高小学语文课堂的教学效率。
例如：小学语文教师在开展《沙滩上的童话》的教学过程中，在上课之前，教师可以先询问小学生有没有见过大海，有没有在沙滩上和小伙伴们一起玩耍？相信很多小学生都会回答：没有。因为小学生的年纪较小，活动的场地基本就局限于学校和家中，父母忙于工作，很少带小学生出去旅游。教师利用多媒体给小学生播放大海以及沙滩的照片，吸引小学生的注意力，然后给小学生播放小孩子在沙滩上建筑城堡，嬉戏玩耍的画面，提高小学生的积极性，接着在引入文章的学习，加深小学生对于文章内容的理解，培养小学生热爱生活的意识。
2.3因材施教，开展分层教学
分层教学法，是素质教育下一种新型的教育方法，分层教学法充分考虑到了小学生之间的差异性。在小学语文教学中，开展分层教学，能够帮助每个层次的小学生都能够在语文学习中获得成长和进步，让优秀的小学生变得更加优秀，让基础薄弱的小学生也能够重拾对语文学习的信心，在语文学习中获得一定的进步，获得满满的成就感。因此，小学语文教师在开展教学的过程中，要采用分层教学法，对小学生进行科学合理的分层。
例如：小学语文教师在开展《父亲、树林和鸟》的教学过程中，教师可以按照小学生的学习能力、性格特征以及学习情况，对小学生进行分层，分别为A、B、C三个层次。对于A层次的小学生，教师不仅要求小学生能够熟读课文，还要让小学生自己总结和思考文章所表达的中心思想和情感，以及文章所运用的写作手法和技巧；对于B层次的小学生，教师要让小学生思考为什么文章的结尾，作者说:“我真高兴，父亲不是猎人”，并且熟读课文，掌握课文中的生词生字；对于C层次的小学生，教师要给予更多的关注和指导，要求小学生能够熟读课文，掌握生字生词即可。通过分层教学，能够有效的提高小学生的小学效果，提高小学语文课堂的教学效率。
结语：
综上所述，语文，是小学阶段的基础且较为重要的科目，构建高效的语文课堂势在必行。这就要求教师能够在教学的过程中，能够巧妙进行课堂导入，激发小学生的学习兴趣，利用多媒体创设教学情境，提高小学生的积极性，因材施教，充分尊重小学生之间的个体差异性，开展分层教学，促进小学生的语文学习效率和质量不断提高，促进小学语文的教学效率不断提升。
参考文献：
[1] 郝万康.新课改下小学语文教学[J].课程教育研究，2019，（49）：44.
[2] 陶丽芬.新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015，（15）：79.
[3] 李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界：基础教育研究（中），2014，（10）：94.