黄小茶
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：古诗词是优秀传统文化的精髓，在高中语文教学中占据着极其关键的地位，加强古诗词教学，不仅对优秀传统文化的继承与弘扬有积极意义，还能有效培养学生的文化底蕴和语文知识能力。高中语文蕴含的人文资源愈加丰富，教师在古诗词教学中需要深度挖掘、充分利用古诗词的内涵，以此发挥出古诗词教学的价值。当前高中语文古诗词教学的现状不容乐观，需要教师采取科学合理的措施来优化古诗词教学，达到预想的教学目的。
关键词：高中语文；古诗词教学；现状；策略
古诗词是优秀传统文化的重要构成元素，也是经典国学的重要体现，其教学对学生思维品质、道德情操、文化意识的培养具有积极意义。在新课改持续深化的背景下，古诗词在高中语文教学中占据的比例逐渐增加，发挥着越来越重要的作用。当前高中语文教材中的古诗词蕴含着极为丰富的精神内涵及文化资源，教师可以通过对教材的深入挖掘展开古诗词教学，以此提高学生的人文素养和语文综合能力。
一、高中语文古诗词教学现状分析
高中语文古诗词教学的现状表现为：一方面，教学模式单一。古诗词在高中语文教学中占据的比例较大，也是教学的重难点。由于高中语文教学的内容繁杂，教师在古诗词教学环节基本都是以情感和背景分析、语法知识讲授、课文背诵为主，这样导致教学的功利性极强。同时传统的古诗词教学的目的在于让学生掌握相关知识，顺利通过考试，这种固定的套用模式忽视了古诗词的内在美以及学生的个性，只能停留于记忆的层面，无法达到深层体会、艺术鉴赏的高级层次，致使学生即便掌握了相关的古诗词内容，也依旧无法进行古诗词的解读与鉴赏[1]。另一方面，学生缺乏学习兴趣。高中生受高考压力的影响，功利思想较强，很多学生为应付考试，经常采用背诵和做题的方式进行古诗词的学习，无法很好地鉴赏古诗词的内容及意境，更遑论品析古诗词中蕴含的美好和思想。在这样的方式下，学生往往会失去学习的动力，缺乏学习的兴趣，甚至产生厌烦情绪，不利于古诗词教学价值的有效发挥。
二、高中语文古诗词教学的优化策略
第一，优化教学方式。要想让高中语文古诗词教学走出困境，必须要优化教学模式，完善教学结构，打破以往只讲述高考涉及的知识内容这一模式。换言之，教师应该按照严谨科学的教学原则进行古诗词讲授，即：不仅要注重高考考点的讲解，也要对整首古诗词内容的讲授加以重视，增强学生的学习能力。同时教师在古诗词教学环节不能只停留于表面，而是要引导学生简单翻译古诗词的意思，并对作者创作的动机与当时的社会背景加以讲述，让学生深刻知晓古诗词表达的思想情感与哲理内涵，提高学生的语文能力与文学素养[2]。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师可以通过具体的讲述和正确的引导来帮助学生准确理解上阙诗词的壮美场景，并对下阙作者表达的“早生华发”的无奈情感加以感知，理解两者之间所存在的联系与张力。
第二，培养学习兴趣。兴趣是学生主动学习的重要动力。
要想优化古诗词教学，高中语文教师必须要注重学生学习古诗词兴趣的培养，让学生感受到学习的乐趣，从而主动运用古诗词，提高学习成绩。以《声声慢》为例，教师可以介绍作者的生平经历，激发学生对该诗词的学习兴趣。该诗词的开头用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”表达出作者满腹的哀愁与忧伤，结尾用“怎一个愁字了得”来确定整首诗词的基调。该诗词是李清照晚期的代表作，其经历了许多变故，作词的风格由以往的轻快变为低沉，词中关于“愁”的字眼增多。通过这样的介绍，学生在今后学习作者的相关作品后，会思考作品是作者哪个时期所作，学会主动思考和学习，促进学习效率的提升。除此之外，教师可以通过教学手段的创新来调动学生的学习积极性，借助现代化教具营造良好的学习氛围，让学生充分感知古诗词的魅力，产生主动学习、积极分析的意愿。
第三，巧用对比阅读。由于作者的成长背景、个性喜好、人生际遇有所不同，因而创作的风格也不尽相同，这就需要教师在古诗词教学环节加以注意，巧妙选择相似内容的作品，引导学生进行对比阅读，从而加深学生对所学内容的理解，拓宽知识视野，获得鉴赏能力的提升[3]。例如：讲述《登高》的内容时，教师可以鼓励学生将其与《登幽州台歌》进行对比阅读，帮助学生了解借景抒情、托物言志等写作技巧，掌握这些诗词作者的创作风格，丰富知识面。
第四，构建教学情境。高中语文教师开展古诗词教学活动时，教师可以借助情境教学的创设来帮助学生感知古诗词的美，对其中蕴含的情感和意境进行体会，增强古诗词的鉴赏能力。通过教学情境的构建，能有效消除学生的紧张感，促使学生对诗词中客观事物的象征意义加以理解[4]。例如：讲授《马嵬（其二）》的知识点时，教师可以借助多媒体技术展示相关的历史资料，如马嵬之变等，让学生快速走进该诗，准确理解该诗的主旨；然后出示该诗，要求学生结合已有的知识经验和教材中的注释进行翻译，初步了解该诗的含义；接着，向学生详细讲述该诗的具体内容，即：展示“更九州”“海外”的故事，解释这些客观事物所表达的具体含义，引导学生结合课件内容来鉴赏该诗首联，并尝试用对比的方式分析该首诗颈联与颔联的内容，根据尾联内容分析该诗的主旨，准确掌握该诗的意境及内涵。可以说，通过这样的情境构建，学生会激发对古诗词的学习兴趣，更好地理解诗词的内容以及诗中客观事物代表的意义。
结束语：
一直以来，古诗词都是语文课程教学的重难点内容，尤其是高中语文，需要教师在具体的教学环节立足实际，采取切实可行的措施来优化古诗词教学，如创新教学方式、培养学习兴趣、巧用对比阅读、构建教学情境等。只有这样，才能充分彰显出古诗词的教学价值，调动学生对古诗词学习的积极性，提高学生的诗词理解能力与文化素养，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]刘璐.高中语文古诗词教学现状及有效策略研究[J].魅力中国,2019,(32):158.
[2]王燕妮.高中语文古诗词教学现状及策略探究[J].双语学习（乌鲁木齐）,2018,(9):50.
[3]杨海兰.高中古诗词教学的现状及策略[J].学周刊,2018,(15):54-55.
[4]何万全.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及改善策略[J].甘肃教育,2018,0(3).