陈涛
河南省信阳市华中师范大学附属息县高级中学464300
摘要：在以往的教学过程中，教师通常只是注重于培养学生的应试学习能力和技巧，而忽视了学生专业素养的提升。随着时代的变化，以往这种较为固化的思维方式逐渐被摒弃，人们开始从学生的角度去思考教育的本质属性和发展价值，致力于促进学生的全面发展。基于此，对疫情背景下高中语文群文阅读策略进行研究，仅供参考。
关键词：高中语文；群文阅读；教学策略
引言
高中语文群文阅读教学模式，从本质上来讲属于一种合作学习的模式，该模式能够从根本上有效改善传统教学模式相对古板单调的教学方法，使得枯燥的教学课堂得到根本性调整。这样整个高中语文教学课堂将会呈现出色彩斑斓、丰富多彩以及自由自在的特征，高中学生能够获得一个更好的阅读课堂，这样还会在一定程度上解决学生厌倦阅读的心理，以及提升学生学习的积极性。
一、群文阅读在高中语文教学中的应用价值
首先，有利于提高学生的阅读量。学生在参与语文阅读教学时，由于阅读面过于狭窄，经常会出现无法正确理解文章内涵的问题。因此高中语文教师通过采用群文阅读这一教学模式，不仅可以引导学生掌握更加丰富的语文知识，同时也能促使良好阅读习惯的养成，进而增强学生的阅读理解能力，实现自身语文综合素养的全面提升。其次，有利于学生阅读能力的提升。高中语文教师通过实施群文阅读教学模式，可以将类型相似的文章加以汇总，并且引导学生对其进行对比分析，使学生能够发现同类型文章的异同点，促使自身阅读能力的全面提高。
二、疫情背景下高中语文群文阅读策略
（一）构建多样阅读课型
课型是指课的类型，不同的课型具有不同的教学结构，也会产生不同的教学效果。依据不同教学内容和教学主题而选择不同的阅读课程，是语文教师所应该具备的专业素养。例如，在“小组合作探究”课型中，教师可以根据“三一八惨案”选择《纪念刘和珍君》、《关于三月十八日的死者》、《新中国的女子》等文章让学生进行整合阅读。在实际教学过程中，教师可以首先在课件上展示“一、了解，“三一八”惨案发生的时代背景和社会背景。二、快速阅读文章，把握每一篇文章的主要内容，按照时间、地点、人物、事实、写作缘故、如何写进行概括。三、分析文章的写作目的和写作意图。……”这些阅读目标。随后，教师便将学生按照固定人数分为不同的小组进行自主合作探究。小学成员则可以自行进行组内人员分工，确定组长人选并且由组长分配不同组员的角色安排，进而根据阅读目标进行自主阅读和讨论。每一个小组可以自行决定讨论形式和具体讨论内容。在学生讨论结束之后，教师则要选择小组代表来讲述本小组的讨论流程以及讨论结果。
通过合作探究课型，不仅提升了学生的合作能力，也增强了学生的独立思维能力和思维意识，促进了学生核心素养的有效发展。
（二）切实明确群文阅读的课堂教学内容
群文阅读是一种全新的教学方式，但是学生对于群文阅读学习模式的了解程度，还并没有达到一个相对广泛认知的状态。所以有关人士在展开群文阅读教学流程设计工作的时候，也就需要切实地明确群文阅读教学的内容，此点极为关键。伴随着科学技术以及新媒体技术的持续化发展，教学课堂已经不再是单方面的知识获取地，所以教师在设计群文阅读教学流程的时候，不应当将眼光仅仅集中在课堂教学上，还需要结合信息技术，在网络系统当中给学生提供群文阅读学习的地址，这样不仅可以使得教师的教学更加便利，同时也能够极大地优化学生的学习流程。除此之外，为了能够确保群文教学的目标得到实现，教师还需要适当地扩展实际教学的范围，同时还需要将教学内容加以科学的组织，并且针对所教学的部分，作出一定程度上的内容调整，如此也就能够使得学生在阅读的同时，对所阅读的内容展开深层次的思考。
（三）注重群文阅读形式
群文阅读教学是一种较为完备的阅读教学体系，教师要充分理解群文阅读教学的内涵，将教材内容和阅读素材的延伸进行统筹管理，形成一个完成的阅读教学体系。此外，教师要引导学生仔细研读阅读文本，充分感受阅读文本的语言文字美，感受阅读文本中蕴含的美。教师要引导学生将群文阅读中遇到的难点记录下来，在课堂中对学生的难点展开详细分析。鼓励学生对阅读素材进行提问，教师解答学生的问题，增强学生与教师之间的互动，教师开展群文阅读形式，可以让学生充分感受文章素材的美。
（四）结合朗读来实施群文阅读教学
高中语文教师采用群文阅读教学模式开展授课时，不仅可以要求学生对文章进行默读，还可以鼓励学生对文章内容进行大声朗读，从而使其深刻地体会文章所要表达的思想情感。学生通过有感情地朗读文章内容，能切实体会到文章写作的精彩与生动之处，从而有效提升口语表达能力。另外，高中语文教师还可以加强对现代化信息技术的应用，在课堂上为学生直接播放相关的视频与音频素材，或者教师还可以为学生进行示范朗读，在此基础上鼓励学生使用接龙的形式来对文章进行阅读，为学生营造生动而充满趣味的朗读氛围，以此促进群文阅读教学实效性的增强。
结束语
综上所述，群文阅读是学习任务群中的一项，通过群文阅读形式，可以锻炼学生的阅读思维，培养学生的思辨能力。核心素养背景下高中语文群文阅读教学可以帮助学生构建完整的知识体系，教师要为学生提供充足的阅读素材，引导学生阅读文本，由浅入深，拓展学生的阅读思维，提升学生的核心素养。
参考文献
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