蔺向辉
山东省滨州市博兴县乔庄镇中心学校 256503
摘 要：在小学时期既是小学生长身体、长知识的黄金时代，又是小学生道德品质形成的关键时期。由于小学生的可塑性很强，因此，学校全方位地营造一个良好的育人环境显得尤为重要。在小学体育教学中，体育教师不但要向小学生传授体育基础知识和基本技能，还要针对体育学科特点，利用各种有利条件，适时对学生进行德育渗透和心理健康教育。要将德育教育和心理健康教育与体育教学有机结合起来，真正地做到教书育人，也是新课程标准所倡导的既育体又育人。
关键词：德育教育 体育教学 心理健康 素质教育 教学质量
德育教育是学校教育的重要组成部分，旨在加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。德育过程是学生知、情、意、行的共同培养过程，体育教学是一门以身体练习为主要手段，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在新课程标准中强调指出体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。小学生体育教学德育渗透和心理健康教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、良好的心理素质、坚韧不拔的毅力，促进良好校风的形成，为学生将来的发展打下良好的基础起着不可替代的作用。因此，在小学体育教学中渗透德育和心理健康教育内容，非常必要。
一、强化体育教学的集体性，在集体训练中渗透德育
现代学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感：因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神非常关键。
体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范，纪律约束，就无法进行教育：如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行，因此要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的共产主义思想至关重要。
二、强化体育教学的规范性，在规范训练中渗透德育
在教学中，规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性，体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如果课堂常规、竞赛规则、规程等，用这些常规、规则作为教学、训练的规范，使课顺利进行。作为一个体育教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生服从命令，听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。规范训练法就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动，也可以制定相应的规则作为教育的手段。就课堂纪律和教学内容提出的相关要求作为学生行为的准绳来衡量。教师必须严格要求，认真执行，发挥制度和规则的教育作用。
三、强化体育教学的竞争性，在对抗竞训中渗透德育
教师为了完成课的任务，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质，进行共产主义思想品德教育。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识，上耐久跑时要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难的大无畏精神，发扬坚忍不拔的战斗作风和拼搏精神，这就要求我们在平常的教学训练中要把共产主义思想品德教育与体育教学紧密结合起来。
我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取，勇于竞争的精神：而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拼搏、顽强进取的心理和行为品质。
四、注重发挥预见和指导学习，加强学生心理策略锻炼
在教学过程中不要让学生完不成动作或出现错误动作而失去学习信心时才去补救，而要善于根据教材和学生的优点，预测其易犯的错误和学习动作的难点，采取有针对性的教学手段与方法。这样教师就比较主动，效果良好。如果教师对自己的教学结果毫无预见，那就只能被动地出错改错，不仅消耗了师生的精力，而且阻碍了学生个性的发展，教学效果不佳。而且也易使学生产生许多心理障碍。所以体育教师在教学中一定要注入心理健康教育。教师要把握情感、注重心理启动。提高学生对体育教学的参与积极性，体育教师课前的“编”与课堂上的“导”都很重要。教师必须深入钻研《课标》和《教材》，掌握各种教学方法，了解学生的心理需求，引发学生的兴趣与共鸣。
课堂导入部分的心理启动和教学过程中的情感调控是教师激励学生参与热情和保持活动积极性的有效措施。课的导入部分心理启动如果及时得当，不仅即时效果好，学生的参与热情会立即高涨起来，而且对整堂课会产生积极的影响。反之，启动不及时或方法不当，学生产生灰暗心理，教学过程中想再加以改变是十分困难的。心理启动的形成可以是多角度的，教师要具备精神饱满、形态端正的外部形象和积极、自信的内在气质，加之富有鼓动性的语言，能使学生受到正面的感染。活动的安排要新颖别致、趣味深厚，能够全面唤起学生参与的兴趣和热情。
五、加强体育课和文娱活动，努力促进学生心理健康
通过加强对学生体育活动的锻炼，对学生的身心发展能起积极作用。体育运动能促进身体形态的发育、改善人体机能、提高运动能力，并对提高学生的认识水平、培养良好的情绪和意志品质、形成优良的性格特征起到积极作用。由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，使他们通过体育锻炼，为自己的心理打下良好的物质基础。
总之，在小学体育教学中对学生实施德育和心理健康教育是非常必要的。体育教师应尊重学生的主体地位，充分发挥自身的引导与培育作用，将德育教育、心理健康教育与体育学科进行有机的融合，使得德育内容在潜移默化中渗透到教学中。同时，教师在实施的过程中应注意情感把握，进行有效的心理启动，引发学生的学习兴趣与共鸣，激励学生上进，最终通过体育锻炼为学生的心理健康打下坚实的基础，让学生在愉快的情绪中学习。
参考文献：
[1]成平，小学体育教学中的德育渗透[J].科技风,2018,000(034):21.
[2]覃学；探讨小学体育有效教学模式；小学课程辅导：教学研究；2013（20）