朱青
云南省曲靖市陆良县龙海乡大竹园小学 655604
摘要：众所周知数学学科在小学阶段学生学习活动中的重要价值，数学学科是学生小学阶段必不可少的一门学科，而数学学科对学生基础的运算能力、数学逻辑思维的培养也是十分关键的，所以我国小学数学教育工作者十分关注数学学科的发展。在小学数学学科中，促进数学思想的有机渗透，是十分必要的，其对我国小学数学教学活动发展的质量具备着重要的影响。在本篇文章中，笔者以数学思想在小学数学教学活动中的有机渗透为教学主题，围绕这一主题，展开了论述。
关键字：小学数学；数学思想；渗透；
引言：在我国小学数学高效课堂的构建过程中以及在小学生数学综合能力全面提升的过程中，小学数学思想的渗透起着重要的教学作用。小学数学思想在小学数学教学活动中的有机渗透，能够培养小学生的数学逻辑思维、能够有效激发小学生的数学创新创造能力，促进小学生的健康成长，更能够为未来学生其他学科的学习奠定坚实的思维基础和能力基础。在本篇文章中，笔者从小学数学教育工作者的教学角度出发，立足于当前我国小学数学教学活动发展的现状，提出了一些积极的教学策略，希望能够促进数学思想在小学数学教学活动中的渗透，希望能够促进数学思想为我国小学数学教学活动的发展助力、为高素质数学人才的培养助力。
一、关注小学数学概念和数学知识的传输，为数学思想的渗透奠定基础。
在小学阶段的数学活动中，要想促进数学思想的渗透，有机培育小学生相关的数学逻辑和数学思维，首先学生必须要具备坚实的数学理论基础，对一些数学概念和数学解题方式都具备了解，为其数学逻辑思维的培养奠定基础。所以，我国小学阶段的数学教育工作者在数学教学活动中第一步要促进小学生数学基础知识的积累和丰富。
对于小学生来讲，受其年龄特征和心理特征的影响，教育工作者认为学生无法消化相关的数学知识，只需要对其进行死记硬背即可。但是死记硬背无法有效培养学生的数学逻辑思维，更无法促进数学理念的深入渗透。所以，我国小学阶段的数学教育工作者在开展小学数学教学活动时，必须要将相关的数学概念、数学知识点进行深刻解读，引导学生有机把握相关的数学概念和数学基础性知识。在引导学生对数学基础知识进行把握时，要促进相关数学概念以及数学运算方式的推算过程，及时揭示数学学科相关知识点的本质内涵，挖掘其蕴含的数学思想方式，从而有效促进学生数学思维和数学逻辑方式的培养。
二、对数学教学活动进行改进，促进数学思想在数学活动中的有机渗透
其次，我国小学阶段的数学教育工作者还可以对其数学教学活动和数学教学环节进行有效的设计，通过教学环节和教学方案的巧妙设计，来促进学生数学思想以及数学逻辑思维方式的有机培养。以人教版小学数学教材中的《分数除法》为教学案例。
开展这一章节的数学教学活动时，小学阶段的数学教育工作者在数学课堂上，可以以这一章节的知识为基础，来设置数学课堂提问环节。教育工作者在把握分数除法这一章节数学重难点教学内容后，要立足于相关的教学内容，来进行数学问题的有机设置。在课堂上，教育工作者可以通过相关数学问题的提问，来引发与学生之间产生有效的互动。而通过师生之间的互动交流，来引发学生对这一数学问题进行思考，在思考的过程中，自然而然的就培养了相关的数学思维和数学逻辑思考方式。
三、通过课后作业的锻炼，来促进数学思想的有机渗透
在小学数学教学活动中，要想促进数学思想的有机渗透，则我国小学数学教育工作者还可以利用学生的课后作业环节来进行有效的锻炼。小学生数学思维方式以及逻辑思考方式的培养光靠相关的理论知识是行不通的，数学教育工作者还需要开展相关的实践锻炼活动，通过实践锻炼，来引导学生对相关数学思考方式和思维方式的有效运用，从而促进其有机培养。以人教版小学数学教材中的《混合运算》为教学案例。
开展这一章节的小学数学教学活动时，数学教育工作者在课堂上为学生讲解相关数学运算法则后，可以在课后以数学教材为基础，设置一些有关混合运算的数学题型。引导学生在课后作业环节对这些数学问题进行有机的解答。而学生在数学问题的解答活动中，能够对混合运算的思维进行反复的练习和把握，从而引导学生树立相关的数学思维和数学逻辑解题方式。
结束语：除此之外，在小学数学教学活动中，教育工作者在培养小学生的数学思维方式和逻辑思维时，必须要有针对性的去进行训练。对于不同类型的数学问题，其具被不同的思考方式。例如，在有关图形的数学问题中，其具备图形相结合的数学解题思维方式、在有关运算法则的数学问题中，其具备相关的运算原则解题方式。所以，教育工作者在有效培养学生的数学思维和数学逻辑思考方式时，其要针对不同的题型和不同的知识点，为学生制定针对性的训练方式，促进学生相关数学思维的有效掌握，促进学生数学逻辑思维的有效培养。
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