郑蒙蒙
山东省滨州市博兴县乔庄镇蔡寨中心学校 256502
摘要：核心素养的出现,将素质教育推向了一个更高的台阶。随着社会的快速发展，社会需要更多的身心健康、爱好广泛、品学双优的人才。小学音乐能够引导学生建立积极的的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，同时培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层含义，培养和发掘自身的美感，提高学生的综合素质。
关键词： 音乐素养 综合素质 小学音乐 欣赏教学 培养
新课程改革提出要培养学生的综合素质，在新课程背景下，小学生音乐教学重在培养学生的音乐素养， 培养学生对音乐的兴趣爱好， 陶冶学生情操， 促进学生综合素质的提高。在素质教育被越来越多的人提起的今天，小学教育也不仅仅将重心放置于对语文、数学及英语等课程之上。小学音乐课程，能够陶冶学生的情操，帮助学生构建更加完善的知识体系以及人生观。因此，在小学音乐学习重要性日益凸显的今天，为了提高课堂的教学效率和教学效果，老师应该及时摒弃传统的低效率的教学模式，发挥音乐教学的积极作用，从多个角度帮助学生与学习融为一体，实现学生与课程的共同进步。在音乐学习的过程中，表演常常是学习成果展现的终点，而学生的学习起点常常是欣赏。但在欣赏的过程中，老师不可只是单纯地让学生听音乐，或是完全以自身的讲解占去大部分的课堂时间，不留给学生自我感悟和思考的时间，这样的教学方式都会很难帮助学生欣赏出音乐的精彩。教师应该如何施用策略提高欣赏教学的效果呢？下面和大家交流下我的思考。
一、精心创设情境教学，让学生融入课堂之中
在良好的心理与教学条件下，学生才会积极主动进行学习。情境教学方法在音乐学习过程中一直较为常见。情境教学是最能够囊括音乐表达的感情和环境等因素的方式，能够将一些音乐中一些对于小学生而言相对来说更加抽象的感情具体地勾勒出来，帮助学生进行情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生完全融入课堂之中。例如学习歌曲《乃哟乃》时，老师需要向学生教授一些与歌曲相关的背景知识，因为这是一首土家族儿歌，学生可能因对歌曲背景的了解偏少，难以完全进入到歌曲之中。而老师若能通过情境构建的方式，首先进一步扩展学生的生活范围和认知领域，加深学生对情境的理解，则能够帮助学生了解“乃哟乃”是快来吧的意思，帮助学生融入到儿歌的热闹场景之中，培养学生对民族音乐的理解、热爱与鉴赏，培养学生对祖国的热爱。让学生融入课堂之中是打造高效课堂的重要基础。
二、努力引导学生聆听，让学生在小组交流中提升
音乐欣赏的过程，是希望能够领悟音乐中的精彩与效果，而不仅仅只是聆听音乐，老师需要一步一步引导学生融入思维活动之中。但在学生进行自我思考之前，老师需要先引导学生精心聆听，走进音乐的殿堂。通过聆听一定数量的音乐作品之后，老师应该有目的地引导学生表达聆听之后的感受，再利用问题与学生进行互动，引导学生一步步认识自己情感的变化和鉴赏能力的变化，带领学生从低层次的欣赏逐步走向高层次的欣赏。例如在音乐《空山鸟语》这一作品的学习过程中，老师可以引导学生在聆听的过程中展开对大自然景象的想象，对深山幽谷中鸟声阵阵景象的想象。除此之外，老师还可以划分学习小组，增加学生与同龄人的讨论交流，让学生们在讨论中激发思想的火花，通过讨论向其他同学学习，并且提高自身的思考层次。
让学生进入到愉悦的讨论交流中， 这样学生才有更多创新和收获。
三、发展学生思维模式，带领学生赏出精彩效果
培养学生的想象力至关重要，在学习的初期，学生很难拥有自身的鉴赏模式和思考模式，需要老师带领进行音乐欣赏。“带领学生赏出精彩效果”的策略，看似与上文提出的两个策略有很多相似之处，但是它们的重心是不一样的。上文提到的两个策略，更多地侧重于老师引导学生进入音乐欣赏领域的过程，重在激发学生的兴趣与带领学生聆听和想象。但是本策略更加侧重于“赏出精彩效果”,重点在于最后的效果表达。因此在学习的过程中，老师需要带领学生更好地听出歌曲中的情绪、旋律以及曲调。教师需要将音乐作品中所呈现的内容和情绪，淋漓尽致地传递给学生。同时教师应该要在教学的过程中投入更加饱满的感情，用真挚的情感去打动学生和感染学生，让学生在紧跟老师步伐的基础上，通过自身的思考，在音乐欣赏的过程中感悟收获的快乐。
四、注重音乐实践策略，培养学生自主学习动力
努力培养学生自主学习的动力，以上三个策略更加侧重于老师对学生的引导和带领，但在学习的过程中，老师需要巧用策略，培养学生自主学习的动力，从而促进学生将学习的音乐欣赏能力运用到日常生活之中。老师可以通过要求学生在聆听之后，表达对歌曲的感悟，通过正面的评价和积极的引导，满足学生的心理需求。对于表现不是特别优秀的学生，老师也可以给予一定的鼓励，以保持学生学习的信心，为培养学生的自主学习动力打下基础。同时学生在平时的生活中若能够接触到音乐作品，则会主动地参与到欣赏的过程中，通过长期主动参与到音乐欣赏之中，学生能够积累欣赏经验，有助于帮助学生形成自身的欣赏体系和思考体系。
五、提升学生音乐核心素养，把评价制度融入到音乐教学中
把评价制度融入到音乐教学中有利于学生更加直观、更加清晰地投身于评价的活动中来。因此，教育工作者在完善评价制度时，一定要注意，总结评价以及过程评价。在教材中，每个单元都要有学生的参与情况，在教材的最后一个单元必须有学生独立进行和全体参与的立体表现，以便于学生在重复学习音乐内容时，可以进一步展现自身的音乐创造力。提升小学生音乐核心素养，必须培养学生的审美能力音乐教学的主要目的就是培养学生的审美能力。因此，在音乐的基础知识以及技能上，必须渗透音乐艺术，从而进行审美教育的培养。在音乐教学中，要强化学生对美的认知，提高自身的审美能力。例如，在学习《打麦号子》时，教师创设情境课堂，师生一起模仿劳动人民打麦时的场景，通过感受，让学生在音乐中自然而然地进入情境，从而进行情感的抒发，以此来提升学生的审美能力。
音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面，老师需要结合音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，将音乐中表现的抽象内容具体化，帮助学生达到高层次欣赏的过程，完善学生的情感体验过程，在小学音乐教学实践中巧妙优化欣赏教学，可以帮助学生深入体会音乐的美妙，获得情感上的升华，为学生今后的发展奠定坚实的基础。核心素养的出现,将素质教育推向了一个更高的台阶。学生核心素养的培养是教师开展音乐欣赏教学的重中之重,是学生身心健康成长不可缺失的部分,有助于拓宽学生的音乐文化视野,提高学生的音乐鉴赏能力.培养学生的自主学习动力，一步一步带领学生欣赏出精彩的效果，帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。
参考文献
[1]张华丽 小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016,21:134.
[2]李 清 运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016,06:37.
[3]支丽琨 浅谈小学音乐欣赏教学的策略探究[J].音乐时空，2013,03:107+109.