张春森
云南省普洱市思茅第一中学 665000
摘要：高中数学是其他所有学科的基础，它的严密的逻辑、数字之间精密的联系以及抽象的知识点内容，让许多学生都失去了学习的兴趣，甚至放弃学习数学。所以，这个时候教师如何激起学生的兴趣就显得非常重要，接下来就如何提高学生学习兴趣展开相关描述。
关键词：兴趣 高中数学 探索 教学
前言：数学自古以来就是基础而且重要的一门学科，对于高中来说更是非常重要，不仅能够训练学生的思维能力，更是对于工作和生活有着至关重要的作用。高中数学在高考成绩中占据了非常大的一个版块，一直以来都受到家长和学生的广泛关注，更是在教育中也必不可少，所以教师如何在教学中激发学生的学习兴趣，帮助学生走出误区，是对教师提出的一个现实而严肃的挑战。
一、高中数学教育的误区
如今的高中数学教育中，存在这很多的问题，教师仍然固执着传统的教学方式，注重学生的理论知识教学，课堂上教师扮演中知识传授者的角色，机械似地为学生传输数学知识，而学生则是扮演着知识接受者的角色，只是毫无意识的对公式以及各种知识点进行死记硬背；数学是非常有逻辑的一门学科，是需要学生有兴趣去专研、去感悟的学科，死记的方式只是权宜之计，长期下去，这样只会消磨学生的学习兴趣，降低学习热情，最终成为学习成绩下降的罪魁祸首。
二、高中数学教育激发学生学习兴趣策略
（一）结合生活实际，激发学生的学习兴趣
在高中数学的教学阶段，很多学生都会对数学课程产生出各种各样的心理恐惧情绪，再加上数学本身的各种复杂难懂的逻辑问题，因此导致学生在课堂上注意力不集中，学习兴趣和热情大幅度下降，甚至会慢慢地产生一种厌烦的情绪，最终的结果便是成绩下滑。所以，在教学过程中，就要求教师根据生活实际来来进行教学，教会学生如何进行学习反思以及总结。众所周知，教学一定不是教师自导自演的独角戏，一定是学生和教师互相配合的一种双向活动过程，如果教学过程中出现了“教师台上讲，学生台下我行我素”的情况，那么最后的结果必然是成绩逐渐变差。因此，教师在教学过程中，如何调动学生的积极性和兴趣已经成为了教师必须要思考的问题，从生活出发可以起到比较理想的效果，利用生活中的一些常见事例，来激发学生的学习兴趣。
例如：教师教学是可以利用生活中一些简单的事情来进行提问并进行辅助教学：在某个集市的一个赌场房中，这家老板是通过摸硬币获奖的方式营业，他先选了九个年份为2001年的硬币以及九个年份为2002年的硬币同时放到一个密闭并且不透明的罐子中，然后为在场的人简单说明一下获奖规则，随即开始抽奖，但每个人摸奖之前都需要上交5元的入场费，获奖的详细情况如下：
摸到9个年份2001年的硬币 获得30元
摸到6个年份2001年的硬币 获得20元
摸到3个年份2001年的硬币 获得10元
其他 无
随后，向学生提问：如果按照150次抽奖次数统计，请问赌场老板可以赚到多少钱？
利用这种现实中存在的问题给学生思考，不仅能够锻炼他们的思维能力，更能够让他们学得快乐，而不是每天被强迫做作业、记公式，从而达到提高学生学习兴趣，进而提高成绩的目的。
（二）改变教学模式，助学生走出学习误区
在高中数学教学中，很多时候教师都倡导自己的作业自己做，培养学生独立自主的意识，学生之间很少有互相交流的习惯，又加上高中学习时间紧凑就更是如此了。要知道高中的教育并不只是为了传授课堂知识，更应该是培养学生之间感情以及交流合作的能力。所以，教学过程中教师可以根据学生的位置或者学生成绩为依据对学生进行分组，小组合作对于学生各方面能力的培养具有极大的促进作用，学生之间更加容易开口，有更加广阔的动手空间，通过互相之间的提问、思考、讨论以及解答的过程，让学生能够全身心地投入到学习状态中来，以这种亲身实践的方式获取各种信息，并将其中感性的信息逐渐转变为理性的认识，然后再利用这种认识去理解各种数学概念和公式，加深学生对知识点的记忆；除此之外，小组合作还能够让学生在学习的过程中，培养创新能力以及团队协作的意识，对于学生未来的工作和生活具有极大的意义。
例如：教师在讲解排列组合知识点的时候，这种题基本每年的高考都会涉及一两道，而这种题基本是必须拿分的，但却有很多学生对这部分感到非常苦恼，因为它的变化非常多，包括分配问题、分组问题以及隔板法问题等。如“有6个座位连成一排，现有3人就坐，则恰有两个空座位相邻的不同坐法有多少种？”，如果不能很好的理解排列原理的学生则对这道题就感到非常苦恼，往往会漏掉几种可能，从而导致题目做错，如果是一个人独自的话，就很难发现自己的问题出现在什么地方，所以这个时候教师就可以对学生进行分组，让小组之间进行相互讨论，每个学生在组内可以提出自己的疑问，然后学生之间相互讨论，结合大家的优点互相弥补，最终就能够达到查漏补缺的目的，提高学生的学习积极性和兴趣。
（三）运用媒体教学，为课堂增添色彩
在传统的教学课堂上，总是会呈现教师在台上津津乐道地讲授知识，而学生却在台下疲倦无神的听着，这是极其落后的一种教学方式。在新课程教育中，不断地要求学生积极主动地参与到学习中来，学习知识，全面提高他们各方面的能力，从而达到改善原本枯燥无味课堂氛围的目的。在科技发展如此迅速的今天，多媒体技术飞速发展，也逐渐为现在的课堂教育带来了巨大的变革，不仅能够将教师的教学与学生的学巧妙地融合在一起，还能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，提高积极性。因为，多媒体能够为学生创造一个适合学习的环境，利用各种色彩鲜艳的图片或者视频展示给学生带来不同于传统课堂的新体验，将静态抽象的数学逻辑知识转变为动态形象的画面，并伴有音乐节奏，充分地为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，在这里学生之间可以自由提问，充分展现自己的才华和能力，达到自己去发现知识，独立思考的目的，从而不断地提高课堂教学的质量。
例如：当教师在教学离心率和圆锥曲线之间关系的章节内容时，因为这部分内容本身就很抽象，难以理解，而且课本上以及黑板上都不能展现出二次曲线的动态变化过程，这就更加增加了学生学习的难度；所以，这个时候就可以利用多媒体的几何软件，制作出离心率和圆锥曲线内容的课件，在课上就播放给学生观看，将原本静止不动的画面转变为动态变化过程，这样能够极大的吸引学生的注意力，不仅让学生理解到了圆锥曲线的本质内容，更是提高了教学的效果，让原本枯燥的课堂变得更加生动。
三、总结
高中数学教育不只是为了传授学生死板的课本知识，更是为了培养学生的学习兴趣和情感，让他们爱上学习，所以为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过改变教学的方式，运用小组教育方式，或者结合身边实际，利用现实问题激发学生的学习热情，也可以积极引进多媒体教学方式，带给学生一种新的课程氛围，只有脱离传统的教学方式，才能够让学生真正对学习产生兴趣。
四、参考文献
[1]虞华芳.激发兴趣,走出误区——高中数学教学探索[J].考试周刊,2016(56):84.
[2]陈义玲.激发兴趣 走出误区——高中数学教学探索[J].读写算,2019(15):188.
[3]竺仕芳.激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报,2003(04):74-76.