邓和富
广西荔浦市双江镇中心学校 广西 荔浦 546602
摘要：小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。而新课程背景下小学数学生活化教学的开展，使得教学内容更加直观，对于孩子们的理解具有促进作用，掌握程度一般更高。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略
随着教育改革的推进，培养学生的综合素养成为了学校的主要教学目标和教学任务。小学数学教学生活化是将小学数学的抽象知识与实际生活相结合，是小学数学教学的新模式，能让学生在日常生活中对数学知识进行学习，让抽象的数学知识变得具体和直观，让学生明白数学知识都是从生活中来然后运用到生活中去。小学数学教师要在仔细研究数学教材的基础上巧妙运用数学生活化的方法进行教学，激发学生的学习兴趣。
1小学数学教学现状
从现阶段小学数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，这些问题影响着小学数学教学质量和效率的提升。造成这些问题的主要原因就在于，在这个新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给小学生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分小学生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。另外，部分小学数学教师在开展教学活动的过程中，并没有在新课程的背景下，充分体现小学生的主体位置，依然由自己主导着整个教学课堂，小学生则处于被动接受的位置，这样不仅影响着小学生学习的积极性和主动性，还大大阻碍了数学知识运用能力的提升和教学效率的提高。
2数学与生活实际结合的好处
在学习抽象化的数学知识中，学生可以快速掌握理论知识。但在实践过程中会遇到各种阻碍，容易让学生产生固定地思维模式，不懂得变通，影响学生学习效率的提升。数学与生活实际结合的教学方式符合了小学生现有的认知水平和思维模式，可以有效调动学生学习数学的积极性。促使学生主动参与到教学活动中，有利于学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，激发学生主动探索新事物的动力。增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识与生活实际是分不开的，教师引入生活案例逐步引导学生理解和掌握比较难的知识点。不仅起到了加深学生理解的作用，也使学生保持着浓厚的学习兴趣，更加努力地学习数学知识，促进学生达到理解知识与掌握生存技能的双重目标。在小学数学教学中，教师可以引导学生发现生活问题的共性，使学生在理解数学知识时能够做到举一反三，提高学生创新思维的活跃度，有助于学生综合能力的有效发展。
3新课程背景下小学数学生活化教学的有效策略
3.1教师要树立生活化教学的信心和思维
现代数学教学的目标是培养学生的数学逻辑思维能力和学生在实际生活中的知识再现能力。因此，教师要树立生活化教学的信心和思维，将生活化教学作为一种重要的教学手段，融入课堂教学和课下教学中。教师要以学生为主体，让学生真正地参与到生活化教学实践中，激发学生的学习热情。比如，在进行“观察物体”的教学时，教师要明确本课目标，让学生在观察2～3个小正方体物体的基础上，进一步学习观察4个以上小正方体摆成的物体。教师要在课堂上利用教学模具，鼓励和引导学生进行实际摆拍和观察，发挥学生的想象力和激发学生的动手能力，同时基于学生的个体差异，循序渐进地进行教学实践。这就是生活化教学的构建和实施。
3.2将游戏带入教学中来
当今社会，学生已经被手机游戏控制，如果教师不去对游戏进行分析，就会与当代学生产生代沟，这种代沟最可怕的就是，无法拉近学生与教师的关系，学生与老师的关系不好，最直接的问题就是学生对数学的兴趣会下降，不要说提升学习成绩，就是保证现有成绩都是一个问题。想要提升学生成绩，就要了解学生的爱好，以学生的爱好作为切入口，结合游戏教学。例如:“平移、旋转和对称”这章节内容时候，结合当下最火的游戏“王者荣耀”，就拿“亚瑟”这一个人物造型来说，他的对称轴在哪里。教师就此问题做出解答，“将‘亚瑟’这一人物进行对折，身体重合说明是对称物体，那条折痕就是对称轴……”教师给学生制造一个悬念，他的平移和旋转就是通过数学计算得到的，给学生一个启发，让学生自己探索数学的未知世界。
3.3教师要立足于学生的生活实践举例
教师在生活化教学实践中，要在教材内容的基础上，立足于学生的实际生活，构建生活化场景。在举例解释和说明概念和重要题型时，教师要重点对实际生活中会出现的情况进行举例，避免生活化例子与学习内容割裂开来。因此，教师要立足于学生的生活实际，切实做到教学内容与学生的实际生活相联系，为学生的学习和思考奠定基础。比如，在进行“平均数与条形统计图”的教学时，平均数的应用在生活中极其常见，教师可以在课堂上将粉笔或者学生的铅笔累计起来再进行分配，让学生自由组合得出不同情况下的平均数。教师也可以在游戏中开展教学，提高学生的学习兴趣，营造宽松欢快的学习气氛，让学生达到预期的学习目标。
3.4帮助学生发现生活问题
教师在教育学生时候，要让学生主动去发现生活中的问题，学生只有将在学校学习到的一身本领，运用到生活中，学生才会去主动学习数学相关的知识。教师要让学生明白，生活处处有数学，比如，在小超市买卖东西，运用到算数加减问题，学生居住的房子面积，运用到了数学正方形或者长方形计算。现实生活中还有大量的计算问题，学生玩的游戏里面也涉及了大量的数学知识，人物旋转的角度问题，人物的攻击判定，游戏中摇杆技术、小地图等等，虽然他的数学层次较高，但是学无止境，教师让学生发现生活中的问题，并让学生主动思考问题，解决问题。
3.5信息智能化教学
教育特别是在这个科技高速发展的时代，以往的教学模式弊端显现出来，尤其在新旧教学方式交接的信息智能时代，已经充斥在生活的每一个角落，支付领域的智能化，地图领域的智能化，甚至超市无人化。如果教育不接受新的变化，势必让学生在今后的竞争中，被理念先进的学生杀的片甲不留。教师在信息化时代，网络教学，尤其是在此次国家困难中，线上教学让学生在家也可以与老师进行互动，让学生在家也可以学习，通过人工智能AI，很多问题学生都可以在网上找到自己需要的知识，不能仅限于课本。教师可以引用人工智能辅助教学，让人工智能为教育所用。
4结语
教师要优化小学数学的教学效率，就要意识到数学与实际生活是一体的，两者是密不可分的。在教学中，教师要善于利用学生周围的生活素材，融入到教学当中去，让学生体会到数学的实用性。引导学生在生活中正确理解与运用数学知识，使学生进行系统化的学习，从而激发学生学习数学的主动性，提高学生数学学习的效率，最大限度地提升数学教学效率。教师要结合数学科目的特性，培养学生的逻辑思维能力，强化学生的抽象意识，使学生把获得的知识技能运用到各个领域中去，把小学生培养成能够适应社会迅速发展的创新型人才。
参考文献
[1]刘慧娟.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数学学习与研究，2017（24）.
[2]何钦良.浅谈小学数学教学如何联系生活实际[J].科学咨询（教育科研），2017（6）.