陈燕玉
广东省揭阳市惠来县墩南小学 515200
摘要：运算能力教学是小学教学重难点之一，培养学生良好的数学运算能力，让学生能够根据运算法则和运算规律进行正确、高效运算，其意义不仅在于提高学生运算技能，提高学习成绩，更能培养学生的思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力，意义重大，因此小学教师需要重视对学生运算能力方面的培养。
关键词：新课程背景；数学运算能力；小学数学
引言：
在小学数学教学中重视对学生运算能力的培养，其意义不仅在于让学生熟练掌握运算技能，提高运算效率，让学生养成良好的观察、分析、运算、检查的习惯，也在于让学生理解数学运算的逻辑性和规律性，进而增强思维能力。下文将从运算教学中存在的问题入手，浅谈如何有效培养学生运算能力的方法与策略。
一、运算教学存在的问题
（一）学生算理不明
学生对运算规律和运算法则的理解程度不足，在运算的时候不能联系到具体的运算法则，在心里未能对运算规律有清晰的认知，并且小学生思维不成熟，运算规则又比较抽象，自然而然影响到运算效率，学习效果不高。
（二）运算步骤混乱
运算步骤混乱是学生逻辑推理思维能力较弱的体现，在运算教学中涉及哪些运算规则，运用到哪些知识，该使用哪些步骤进行运算，学生需要有较为明确的认识，如果学生对运算步骤没有清晰的认知，算到哪里是哪里，自然会影响到整体的运算效率，甚至容易因此出错。
（三）运算技巧不足
运算具有技巧性，将复杂的习题算式转换成简单的习题算式，然后再用基本的运算规律去解决，比如约分、化简等，而学生在进行运算练习的时候，如果遇到过于复杂的题目，很大可能是需要学生化简完成，而学生思维不灵敏，对数字不够敏感，硬着头皮硬算，效果较差。
（四）非智力因素影响
非智力因素影响顾名思义就是没有智力方面的差异的影响，主要指的是学生数字写的不规范，或者运算符号写错导致运算出错，或者其他马虎大意情况导致运算出错。
二、运算能力培养的策略和建议
（一）算规算理需讲明讲透
1.尊重学生学习的自主性：自主学习对学生的帮助和意义巨大，新课程理念也在不断强调学生学习的主体性，在开展运算能力教学时，要让学生对运算规律和运算法则有自己的思考和理解。
2.教师讲明讲透：教师要重视运算规律和运算法则的见解，通过巧妙的引导让学生加深理解，比如结合“互逆”、“互为倒数”来给学生讲解，加强理解，可创设生活化场景来辅助教学，对正处于形象思维阶段，抽象思维较为缺乏的小学生来说帮助巨大。
（二）正确掌握理解运算方式
1.基础练习：运算方式包括运算原理、运算步骤、运算公式、运算法则等，要求学生能够正确理解运算规律，并且在运算习题中准确无误的运算，做到公式法则的灵活运用。
2.及时总结：学生及时总结运算规律和典型习题，结合习题演练来探索运算法则的本质与规律，归纳常见的运算规律，进而掌握运算技巧和规律，提升运算思维，提升运算能力。在学生自我总结过后，还可以让学生之间开展交流探讨，让资源共享，并且爆发出更强的思维火花，促进学生对运算的理解，增进运算能力。例如在加减乘除混合运算中，要明确计算顺序，先乘除、后加减，如果有括号，要先算括号里面的。可以给学生布置多道计算题，让他们总结自己的易错点。如：98-25+50、400÷20×5、420-210÷7、197-12×5+38，要求学生能说出，在每一个题目中，先什么，再算什么。
3.变式训练：变式训练指的是在典型运算题的基础上，延伸出变化的习题，多采用变式训练，增强学生思维灵活性，提高学生的运算能力[1]。
4.一题多解：开展一题多解，对一道习题引导学生用多种解法来解答，同样是提高学生思维灵活性的一种方法，学生对运算法则和运算应用的理解会更加出色，运算能力显著提升。例如：一架飞机在规定的时间内飞往某地，如果每小时飞行800千米可以早到0.5小时，如果每小时飞行600千米就要迟到0.5小时。求规定的时间是多少小时？飞机到达某地飞行的航程是多少千米？这道题中就有多种解法，如解法一：规定时间：（800×0.5+600×0.5）÷（800-600）=3.5（小时）。航程：800×（3.5-0.5）=2400（千米）。解法二：800×（0.5+0.5）÷（800-600）=4（小时），4-0.5=3.5（小时），600×4=2400（千米）答：（略）。
（三）明确运算步骤
明确一看、二想、三算、四检的运算步骤，面对每一道运算题，首先要看清题目中的各种公式和数字，确定运算的顺序和步骤，选择合适的运算方法，最后用科学严谨的心态去完成运算，在运算完成之后，还需要进行详细的检查，这个过程就是增加学生运算能力的有效途径[2]。
（四）注重优化运算过程，提升运算技巧
运算技巧的运用，通过对运算本质的理解，将运算过程尽量简化，将未知的、困难的运算问题或运算过程转化成已经确定的、程序化的运算过程，再运用已知的运算规律去解决，提升运算技巧的运用，能有效帮助学生提高运算效率，提升学生的运算能力。
（五）加强对非智力因素影响的审视
加强对非智力因素的审视，在运算过程中细看、细想，养成良好的书写习惯，做到不错不漏，注意速算和心算相结合，结合运算结果，看运算结果是否符合最初的预测，看运算过程是否符合实际的运算方式，进而减少错误，提高学生的运算能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，运算能力培养一直是重难点问题之一，随着新课程改革的完善落实，需要加强对运算能力教学的重视，多措并举，提升学生的运算能力，为数学学习做好铺垫，夯实基础。
参考文献
[1]蒋素影.新课程背景下小学生数学运算能力培养的方法与策略[J].新课程(教研版),2020,000(004):188-189.
[2]刘胜能.浅谈新课程背景下小学数学计算能力的提高策略[J].小作家选刊,2017,000(029):79.