赵竹英
云南省丽江市古城区大研中学 674100
摘要：初中阶段的学生正处于青春期的萌芽阶段，在这一阶段，学生的思维方式、价值观、性格等都还在形成阶段，需要班主任从各个方面进行引导和关注。而现如今，大部分的初中班主任总是一味为了成绩而去开展班级管理的工作，认为学生只要身体健康就行，忽视了学生心理健康上的关注，致使许多初中生在学习和生活中遇到心理问题无法及时解决，从而影响其心理和身心健康，阻碍学生全面发展。基于此，对初中班主任工作中的心理健康教育进行研究，仅供参考。
关键词：初中班主任；心理健康教育；心理素质
引言
初中生正处在思想观念逐渐形成的重要时期，这就凸显出班主任心理健康教育工作的重要价值。班主任面临着严峻的教学考验，现代社会的教学理念要求教师不仅要做好一个教育工作者，还要求教师要做好学生的心理医生，还要积极地引导学生往良好的方向发展。
一、加强对学生的了解程度
班主任对于学生的成长和发展有着不可替代的作用，一个优秀积极的班主任对学生造成的心理影响是终生的，因此，对于班主任来说，要想对学生进行有效的心理健康教育，首先就必须将加强自身的学习，不断提高心理素质，将最好的状态展示给学生，对学生起到一个积极的模范作用，促进学生心理健康的发展。例如，班主任可以多阅读关于调节情绪的书籍，或者利用课余时间采取适合属于自己的放松方法来调节心理状态，以饱满的热情和健康的情绪投入班级工作当中。另外，班主任应有意识地加强对班级内部每一个学生的了解，从生活以及学习方面进行有效开展。比如，对于生活方面来说，班主任可以与宿舍管理员建立联系，每周不定期去宿舍进行检查，与学生们进行交流和对话，通过这种方式来了解学生的性格特点以及行为习惯，从而更好地把握其心理状态。
二、利用网络加强师生沟通
在初中班主任心理健康教育工作中，很多时候需要教师帮助学生认识到自身的缺点与不足，使学生能够直面挫折，更加客观全面地了解自己。在这个过程中，为了不打击学生的自尊心与自信心，班主任可以借助微信、QQ、电子邮箱等网络工具与学生进行一对一的对话交流，以此来消除学生的思想顾虑，愿意将生活和学习中的烦恼告诉班主任。这样一来，班主任便可以“对症下药”，有针对性地开展心理健康教育，帮助学生以一种积极健康的心态面对眼前的挫折与困境，促进其心理承受能力的提升。除了利用信息化工具促进师生之间的互动以外，班主任还可以在全班学生当中组建若干个心理帮扶小组，通过学生之间的相互交流，使班主任心理健康教育工作得到细化与延伸。例如，班上有一位男生，在面向其他学科时学习态度比较端正，唯独在英语课堂上总是出现注意力不集中、贪玩、开小差等现象。这不仅影响到英语课堂的教学质效，更不利于其个人学业发展。
对此，班主任可以让班级当中几名性格比较和蔼，说话比较温和的学生组织“心理帮扶小组”，通过微信、QQ等工具了解这位男生的真实想法。通过一番交流，学生们了解到这位男生与英语教师之间存在一些误会，他认为英语教师的教学方法过于“专制”，给自己造成很强的压迫感，所以就经常在课堂上跟老师唱反调，以此来宣泄自己内心当中的不满。当了解到这一情况之后，班主任便有针对性地为这名男同学提供心理疏导，引导其说出心里话，帮助他解开思想疙瘩，消除师生之间的误会，让学生更加理解老师的良苦用心，同时拿出认真负责的态度面对自身学业，促进未来的发展。
三、家校联合，增强班主任与学生家长之间的互动
教育是全社会的共同责任，初中阶段的学生，日常生活中归于学校与家庭生活相对应，学生接触最多的人群便是教师和家人，因此，学生家长在学生教育问题上也扮演着至关重要的角色，班主任与家长之间不应该是相互割裂的两个群体，班主任的职责不仅需要做到与学生之间的良性互动，还需要与学生家长充分地进行深入的沟通与交流，才能全方面地了解学生，更好地做好班级管理工作，促进学生的全面发展。例如，在初中阶段的班级管理过程中，班主任可以通过社交平台搭建家长ＱＱ群、微信群或钉钉群，也可以通过定期的家长会、班主任的电话回访或家访等方式，促进班主任与家长、家长与家长之间的互动，在班主任与家长之间的互动中，可以及时沟通学生在家或在校的行为表现，全面了解学生的个性特点；在家长与家长之间的互动中，也可以互相交流育人经验，互相学习与探讨，加深家长之间的交流。
四、采取激励措施，增强学生信心
苏霍姆林斯基有句名言:“让每个孩子都抬头走路。”的确自信是成功的基石，而激励是培养孩子自信的关键。班主任在平时开展班级管理工作时，要善于发现学生身上的闪光点，化批评为激励，增强学生的信心。初中阶段的学生心理本身就比较敏感，对外界的评价非常在意，激励的方式有利于激发学生的热情，使学生敢于面对困难;批评则会使学生产生消极心理，甚至许多学生选择“破罐子破摔”。因此，班主任在教学管理工作的过程中，可以化批评为激励，有利于帮助学生塑造自信、积极的性格。在激励学生的过程中，班主任也要采取一定的方式方法，并充分考虑学生的性格特点，对学生进行全面性进行评价，从道德素质、个人素养等多个角度来评价学生，给予激励激发，从而促进学生多元化发展。
结束语
综上所述，本文从加强日常沟通、采取激励措施、组织主题班会、开设趣味课程、紧密家校合作五个方面，就初中班主任工作中对学生心理疏导的方法进行了研究，重要强调，班主任在日常的管理工作过程中，要关注学生心理素养的全面发展，注重心理疏导，不失为有效提高班级管理的重要保障。
参考文献
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