曹建霞
甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心 甘肃 定西730500
摘要：学前教育专业实际上是一项具有重要意义的专业课程，单从字面上理解就能轻而易举地看出，这个专业的学习是以培育学前教育的教师为主要教学方向，而作为一名优秀的教师，基本的专业技能要求则是必不可少的，因此，教师在对于中职学生这一部分的培养更加应当关注学生基础应用能力的培养，这不仅是对于学生的培养要求，更是对于学前儿童的一种教学质量保障，使得学前儿童能够在优秀教师的作用下得以有效的成长与学习。
关键词：中职学前教育；学前教育专业；视唱教学；能力培养
引言：
在学前专业的课程学习中，视唱教学是重点学习内容之一，由于学前儿童年龄尚小，因此其教学方法则需要更加多姿多彩的形式进行，进而在灵活多变的课堂学习中提高对知识的理解与学习兴趣，同时还能够有效的促使学前儿童在视唱学习的过程中挖掘其兴趣爱好，培养其综合发展。因此，对于中职学生这一专业能力的教学过程中，教师要采用适当的教学方式进行教学，除教材内容的基础教学之外，还需培养中职学生的情感能力的发展等，有效提高学生的视唱能力。
一、培养专业兴趣
无论是在任何一个学习的阶段，兴趣都是促进学习效果的重要前提，当学生对学习产生了一定的兴趣才能够有效的促使学生进行探究与钻研，就好比一瓶饮料，即使做得再好喝，营养含量再高，但具备奇怪的颜色以及普通的饮料瓶外观等都无法很好的吸引人们的眼球，只有当人们对这种饮料产生了兴趣，人们才有欲望想要去尝一尝它到底是什么口味的。对于学习而言，兴趣更是如此，它既是催化剂，又是学习热情的动力，尤其对于中职学生而言，这一阶段学习的学生往往对于学习失去了极大的兴趣，社会的诱惑亦是逐渐的加深，从而对于学习更加的失去耐心与动力，因此，教师在专业技能之时，首先要以各种各样的方式激发学生的学习兴趣，如此一来，才能够使得视唱能力得以有效的教授于学生，提高学生的这一应用技能。
二、选取适当教材
针对于视唱这一能力的培养，教材的选择则是需要具有一定的针对性，明确了培养目标，那么培养方向也应该得以准确才行。不难发现，视唱的学习与音乐具有千丝万缕的联系，也就是说，在教材的选取上要选取与音乐相关的教材。另一方面，学前教师面对的基本上是幼儿阶段的孩子，这部分的学生对于音乐亦是具有极大的好奇与喜爱心理，因此，较好的弹唱功底则是教授这一阶段学生必不可少的基本能力之一[1]。对于中职生而言，其教育是由初中直接升入职业学院进而进行专业课程的学习，因而对于音乐的基础知识并不是了解的很透彻，然而需要在短时间内提升学生的专业能力则需要教师有效的引导，除兴趣的培养之外，还应当选取适应其基础能力的教材，并从中选取适当的内容进行教学，从原理到应用逐渐深入，让学生有一个融入的过程，使得能力的培养更具效果。
三、基本能力训练
（一）乐谱训练
1. 识谱教学
乐谱的认知学习是音乐学习的第一阶段，如同学习语言一样，首先要学会拼音，帮助余下汉字的学习，乐谱亦是如此作用。对于中职学习阶段过程中，乐谱主要以简谱和五线谱为主要学习内容，通过学习乐谱从而学会认识谱子，进而提高音乐学习能力。五线谱作为基础内容，教师可先针对于这部分进行讲授，在学习过程中，教师可选用儿歌、童谣等音调简单的少儿歌曲进行教学，进而让学生从认识音符开始，掌握五线谱的具体应用原理[2]。在此过程中，教师还可以编织乐谱口诀，方便学生进行记忆，使得学生能够更快的掌握五线谱的基本知识。在学会了基本知识之后，可以播放简单的旋律让学生逐渐开始识谱，在哼唱中加深对谱子的认知，从而完全掌握乐谱知识。
2.译普学习——五线谱与简谱相互转换
通常很多乐曲的乐谱不一，尤其是在网络上想要搜索对应曲目的乐谱时，有时会出现简谱，有时会出现五线谱，即便是学生已经完全学会了辨识两种乐谱，但如何将其进行互译则是关键的学习部分[3]。由于每个学生所习惯的乐谱形式不一，因此，两者之间互译的训练学习则是非常有必要的。在这一部分能力培养训练的过程中，教师可将音乐旋律分为不同难度进行等级划分，进而让学生由简至难逐渐进行训练，从而达到训练效果。与此同时，教师还应当注意总结练习过程中学生所出现的问题内容，将其进行归类总结，再统一进行集中讲解与训练，从而使得学生在简谱与五线谱之间的转换达到得心应手的效果。
（二）音准训练
由于学生的差异性，音准的掌握并不是每个学生都能够得以快速有效的学习并掌握，因此，对于音准部分的训练教学时，教师可选取简单且广为流行的音乐或是少儿歌曲进行学习，少儿歌曲的旋律较为简单，且歌唱起来朗朗上口，因而相较于其他乐曲易于学习。在此过程中，教师可以让学生进行跟唱练习，通过模仿原唱的音调，从而感知音乐的节奏与相应的音调，正确的把握音色与其所在的位置。除此之外，教师还应当鼓励学生自主的进行歌曲的练习，让学生进行模仿跟唱，然后再独立根据乐谱进行歌唱，同时将其进行录音进行对比分析，从而帮助学生提高音准能力。另一方面，在教学方法上教师亦可做一些拓展与调整，比如，让学生进行大合唱练习，分别给予不同学生不同的音调，相互间配合协作，从而使得一部完整的音乐得以排演出来；再比如，教师还可以创设音准类的小游戏，让学生在一曲旋律中进行轮流发音，从而提高学生的音准。
（三）节奏训练
音乐是具有一定的节奏的，因而在视唱教学的过程中，亦是需要针对于音乐节奏进行有效的训练。在具体教学过程中，教师可引导学生结合双手进行节拍的打奏，从而帮助学生掌握音乐节奏，同时再结合音乐进行歌唱，使得嘴巴与双手有效的相互作用，进而在节拍中寻找节奏感，以强化学生的节奏感知能力。如此一来，不仅能够使得节奏的学习变得有趣，还能够使得学习效果大为提升。除此之外，音乐节奏多种多样，并不是单一存在的，因此，还需要引导学生掌握各种各样的基本音乐节奏，在这一部分的学习训练中，教师可选取多种相似的旋律进行教学，让学生对音乐中的旋律进行归类总结，从而划分出不同的节奏，进而统一进行训练演绎，使得学生逐个掌握不同的节奏，提高节奏能力。
四、培养学生音乐情感能力
众所周知，音乐是具有强烈的情感色彩的，因此，教师在视唱教学的过程中对于学生音乐情感的培养也需要作以加强。不同的音乐表现出不同的情感因素，悲伤的、欢快的、激昂的、安静的等等，教师可将同类型的音乐进行分类，从而让学生在欣赏过程中感受音乐所表达出来的情感[4]。除此之外，教师还可以结合舞蹈来培养学生的音乐情感，音乐与舞蹈是紧密相连的，舞蹈的学习对于学前教育专业而言亦是必不可少的一项必备技能，因此，将二者有效的结合起来，不仅能够提高教学效果，还能够促使学生更加深切的感受音乐情感，使得其情感能力得到显著的提升。
五、结合生活进行教学
音乐源于生活，并且生活为音乐提供了无限的可能，并且在专业能力培养的角度中，学会发现生活，观察生活亦是对于能力的提高，因此，在实际教学的过程中，教师可以将生活元素渗透于教学过程中，鼓励学生积极发现生活中的音乐节奏，从而提高自身的乐感，并激发学生的创新能力。比如，最常见的钟表中所具备的节奏、水滴所呈现出来的节奏等等，通过发现生活中的节奏来激发视唱学习的灵感，使得教学更加的具有意义与效果。
六、结束语
总而言之，中职学生专业能力的培养不仅体现在学生本身，更重要的是以作为优秀且专业的教师进行培育，因此，教师应当更加重视对于其中视唱能力的培养。在此过程中，除了基本技能的教学之外，教师还要引导学生树立正确的学习理念，并以恰当的教学方法培养学生的学习兴趣，与此同时，教师还应当选取适当的教材内容进行教学，使得学生能够更加有效的将视唱能力得以吸收并应用于实际，使得学生的这一能力得以有效的提升。
参考文献
[1]易玉芝. 中职学前教育专业视唱教学的能力培养[J]. 读与写(教师), 2019, 000(001):1-2.
[2]周洁. 对中职中专学前教育专业视唱教学中最基本的看法[J]. 科技资讯, 2017, 15(019):159,161.
[3]张学丹. 学前教育专业学生视唱能力的培养[J]. 山海经:上半月, 2017, 000(002):P.125-125.
[4]孙中英. 关于中等职业学校学前教育专业视唱教学的思考[J]. 山西青年, 2015, 000(010):123-124.