谢明靓
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师在课堂教学中采取的措施也更加多元，在拓展学生的学习视野和提升学校效率方面发挥着越来越重要的作用。在高中政治课程教学中，教师需要灵活地创设教学方法，降低学生对抽象知识的记忆负担，提升学生的阅读理解效果，使政治教学摆脱传统教学中刻板单一的标记。本文将在高考改革背景下对高中思想政治课程的单元主题教学模式展开分析和探究，希望能够给相关的创新开展提供参考和帮助。
关键词：高中政治；单元主题教学；应用分析；教学策略
引言：高考教育制度的不断创新发展给其相关的教学方式带来了巨大的变革。在新的考试理念下，教师需要对学生的实际问题分析解决能力进行更有效的培养，让政治教学的基础素养做到融合应用和灵活变通，促使学生对政治学科保持较高视野的学习和认识。政治学科教学本身具有客观单调的特点，教材中涉及的理论内容较多。教师需要对教材的“生硬内容”进行巧妙的化解和调和，使学生对政治知识学习保持积极的兴趣，减少传统教学中死记硬背的教学成分。
一、高中政治教学中进行单元主题教学的意义和优势
（一）单元主题教学锚定了学生的学习思路。在传统政治知识教学中，政治内容多具有复杂分散的特点，学生在学习中容易陷入迷茫不得要领，对政治知识的学习蕴含着复杂的态度。对此利用单元主题式的教学思想，学生的学习思路得到有效的简化，对政治知识教学产生新的认识。使学生迷茫的学习心态有效消除，提升了学生的实际学习效率。在这个过程中，教师要配合指导学生保持总结式的学习思维，在教学指导中也以单元主题式的思路分析教学问题，鼓励学生做好笔记，使学生的学习思路更加清晰。
（二）单元主题教学具有更强的直观性。在传统政治知识教学中，学生可能会将不同的知识混为一谈，在记忆学习过程中思维比较混乱，影响了学生的实际学习效果。对此教师需要采取措施降低学生的记忆负担，使学生依靠简单的步骤就能实现对重点知识的有效记忆，以此提升学生的实际效果。1其中通过单元教学的方式使学生对知识进行条块化的分割，有助于提升学生的实际知识记忆效果，使学生对教学知识形成更清晰的学习印象。例如在教学《经济发展与社会进步》中，教师可以对社会进步的主要标准进行解释和分析，鼓励学生自主分析社会进步与经济发展之间的联系。使学生逐步意识到经济发展弊端和优点，促使学生辩证地看待经济发展问题，促进学生对此单元内容的整体性分析和记忆。
（三）单元主题教学有助于教师对多种教学方法的应用。在传统政治课程教学中，教师的教学方式比较刻板和保守，教学过程枯燥单调，限制了学生学习效率的提升。对此单元主题的教学方式给教师的创新性教学提供了新的空间和思路。教师可以结合现实生活案例对单元内讲述的内容进行统一解释，以此增加学生的学习兴趣。例如在教学我国基本经济制度的过程中，教师可以将市场主导的问题和优势，以及政府主导的经济发展问题和优势进行对比分析，以此使学生了解到混合经济制度的重要性。使学生了解到公共经济制度发挥主导的重要价值，促使学生对《基本经济制度与经济体制》单元内容形成更直观有效的理解。
（四）单元主题教学有助于学生透过现象看本质。
在高中政治课程教学中，教师不仅要对学生进行知识教学，还需要对学生的学习思维模式进行有效培养，使学生逐步掌握复杂知识的学习过程，了解对知识分类的多样价值和含义，使学生在更多的知识学习中保持较高视野，提升学生的整体学习效率。对此教师需要鼓励学生在浏览政治课本书目的过程中，先对单元的主标题进行分析和研究，通过单元内知识对单元的主题进行分析和解释，使学快速地完成对单元内知识的有了解和掌握。
二、促进高中政治单元主题教学有效开展的策略
（一）在课堂引导阶段鼓励学生以单元的角度对教学内容进行分析。在政治课堂教学的引导教学阶段，教师就可以鼓励学生先对单元的题目进行分析，以此培养学生对单元内容的学习兴趣，激发学生的学习好奇心。
（二）在课堂教学中树立学生对教材主题进行总结联系分析的思维方式。在政治每一堂课堂教学中，教师都需要将教学内容和单元的主题进行联系分析，逐步深化学生对单元主题的认知，树立学生进行知识迁移总结的思想。2例如在教学《哲学的基本问题》中，教师可以将哲学问题和现实世界的现实规律进行联系分析。让学生了解到人们对物理世界的规律总结事实上也是人们思想的投影，至于真正的客观规律仍需人类进行孜孜以求的追寻和探索，我们只能无限地接近真理，但却无法对其进行完美的印证和表达。通过以上分析使学生以发展动态的眼光看待人类社会的发展趋势。以此使学生对世界运行的规律做到更高层次的认识和理解。
（三）在总结教学中利用单元主题思维对知识体系进行有效梳理。在高中政治课程教学中，教师在教学一个单元内容完成后，可以及时地对单元内容进行总结和整理。使学生的单元学习思路得到进一步的强化发展。在这个过程中教师给学生树立思维导图的基本思想，鼓励学生以思维导图的形式，对单元教学主题进行概括和解释。以此达到政治知识教学有效内化的目的，使教学知识能够被学生更充分灵活的应用。例如在教学《文化传承与创新》中，教师可以鼓励学生对文化的过去、当前、未来的三个发展阶段设立思维导图进行分析。过去的文化需要进行传承和创新、当前的文化需要进行融合和创新、未来文化发展具有多样的可能等。以此使学生对文化的发展脉络形成更立体的认知，促使学生在日常的学习和生活中重视文化生活，保持多元文化视野等。
（四）鼓励学生以单元分割的思想看待政治考试问题。在高中政治考试中，教学内容对学生的政治素养考察愈发隐晦，但也体现出明显的条块分割的思想。教师在教学中需要鼓励学生对题目的题干进行认真分析，以单元主题的思想结合理论和实践谈谈自己的切实感受和看法，以此使学生在应试教育中掌握科学合理的答题方式，并对学生的长远能力发展产生积极的作用和价值。
三、结束语
高中政治课程的单元主题教学是适应社会发展的有效尝试和变通。教师需要在实践课程教学中对相关内容进行更多样的分析和研究，坚持学生为主体的教学思路。促使学生的政治素养得到更切实有效的培养。
参考文献：
[1]许士超. 新高考改革背景下对高中思想政治课教学的思考[J]. 天津教育(下半月), 2018(11).
[2]陈恩峰. 新高考改革下高中思想政治课教学的思考[J]. 读写算, 2019(31).