史彬如
四川省成都市双流区红石小学 610200
摘要：在新时期的发展背景下，小学班主任管理已经成为教学管理中的重要任务之一，在教学任务中促进班主任管理，能够最大程度的提升教师们的教育管理水平，促进学生的综合发展，在这项工作中，班主任应当创立完善的管理体系，不断更新管理的理念与教育的模式，使管理工作能够满足时代的发展进步，促进学生的主观能动性精神，提高管理的质量和目的。基于此，本文主要分析了创新小学班主任班级管理方式的思考与实践。
关键词：小学班主任；管理工作；创新
中图分类号：G434文献标识码：A
引言
班主任是小学班级管理的核心，也是学校德育工作的主要实施者。班主任对班级管理的优劣程度，直接影响到一个学校的良好、有序、和谐发展。小学班主任是与学生接触最多，交流最为密切的教师群体，其管理任务繁琐而艰巨。优质先进的班级管理方法对于塑造学生优秀品质，养成各项良好行为习惯帮助巨大。
1当前小学班级管理实践中存在的问题
1.1管理理念落后
在素质教育改革全面推进的形势下，给小学班主任提出了更高的要求，要求教师在做好班级管理工作的同时，要保证小学生德智体美劳全面发展。然而，由于部分班主任在班级管理中依旧维持着传统的思想观念，觉得只要保证学生不违反学校规定、不影响课堂秩序就行，在实际的工作中针对犯错误的学生也是采取批评的方式，不利于学生身心健康成长。
1.2管理方法不当
我国一直以来都是应试教育，这对班主任的影响非常之大，很多班主任在班级管理中依旧习惯沿用传统的管理方法，把提高学生的学习成绩作为主要工作内容，忽视了班级管理工作对学生道德品质、人格、素养等方面的指导作用,导致班级管理工作流于形式；另外，还有部分班主任没有形成系统的班级管理意识，在管理秩序方面非常混乱，使得班级管理效果低下[1]。
1.3忽视学生主体地位
小学班级管理工作面对的对象主要是学生，其工作主旨是为学生更好地发展提供服务，而很多班主任在制定班级规定时没有和学生交流，在班级规定实施过程中，很多学生执行，这就很难发挥班级管理的作用。由此可见，小学班级管理中存在诸多问题，影响着班级管理工作取得良好的效果，所以班主任要坚持以人为本原则，从学生角度出发，制定合理的班级制度，促进学生全面发展。
2小学班主任管理创新的措施
2.1班主任要积极转变教育理念
新时期，针对小学阶段的学生管理，教师要明确学生的成长环境，很多学生在进入小学之前往往接收到很多的社会信息，学生自身的知识需求和自身的能力与教师之间的教学管理要相匹配，所以要做好对于教育管理观念的优化更新，做好对于学生的心声的倾听，以此来帮助学生实现更加良好的发展，同时要借助更加高效的教育管理理念，坚持教书育人，以学生为中心的方式，帮助学生能够在更加愉快、轻松的氛围中实现更加高效的综合发展[2]。
2.2尊重学生的主体地位
小学班主任在开展管理工作时，应当重视学生的主体地位，与学生建立起良好的师生关系，让学生资助管理工作的开展，从而达到事半功倍的效果。小学生是一个较为特殊的群体，在针对他们开展管理工作时，学生大多更偏向与服从鼓励式、温柔式的教导，对于强制或严厉的管教，学生往往会产生逆反的心理，班主任要想更好的开展管理工作，就需要尊重学生在教学管理中的主体地位，尊重学生的身心特点、说话方式、思考方式，以及学生的个性发展，从学生具备的特性中进行日常的管理工作，才能同样受到学生的爱戴和尊敬。
具体的管理做法中，班主任应当跟学生进行真诚的沟通交流，消除教师在学生心目中严肃的印象，也要及时了解学生的性格及喜好，在管理中更加贴近学生的身心发展，以此促进管理工作的顺利开展，促进学生在接受知识过程中的主观能动性。
2.3设置小岗位
小学班主任在管理中，应当设置一些小岗位，为学生提供管理机会，使其在过程中得到锻炼，并唤醒其服务意识，增强班级荣誉感和责任心。班级管理中要让班干部发挥作用，班里要有正班长和副班长，协同班主任管理班级。设置小岗位以后，还要划分职责，让班干部明确自己担负哪些管理职责，以让其更加有效进行管理。设置小岗位尽量让人人有事管，强化小学生责任意识，使其形成主人翁意识，成为班级的主人，自然就能自发去管理，并约束个人的行为。每个人在班级管理中做到自我教育，不断进行发展，班级管理就能达到让每个学生进步与发展目的，精细化管理目标得以落实。采取竞争上岗的方式，班主任让其明确每个岗位义务和职责，并让其清楚需坚持下去，不能半途而废。学生在竞争下获取的岗位，成就感强，且会更加珍惜，在岗位上就会尽力做到最好[3]。
2.4积极鼓励学生，使学生树立正确的班级责任感
现在的小学生都是家长的心头肉，娇生惯养的方式让学生在学习生活中，难免会让小学生缺乏责任感，导致其不能真正融入班级这个大家庭中，此时，就需要教师积极的去鼓励学生，使学生在思想意识方面培养学生的班级责任意识，加强同学之间和师生之间的亲密度，有利于激发学生的感情世界，使学生更完善的去发展，从而带动整个班集体的共同进步。例如，对其进行责任感的树立教育，教师可以在教学过程中，针对小学生思维反应迅速且对外界事物都充满着新鲜感的优势，可以指定相关的班级制度对其进行鼓励式教学，比如，可以换着当班干部，让每个学生都能去感受作为班干部的荣誉感，通过这个方式，可以让学生拥有强烈的责任意识，从而更好地为班级中的每一个人服务。
2.5提高班主任综合素养
最后，在对班主任管理工作进行创新时，还要从班主任的综合素养进行提升，小学班主任的管理理念和水平对于学生的综合发展有着至关重要的影响，新时代发展背景中，班主任需要不断提高自身的综合素质以及专业技能水平，使其管理教学手段能够满足社会发展趋势，也能充分发挥自身的职能和价值，对学生起到正面的影响。在这项工作中，学校和相关教育部门应当加强对班主任的培训工作，让班主任能够接受时下的新知识和管理技能，促使班主任的发展能跟上时代发展的脚步，不仅如此，在各个学校中，领导也可以带领开展小学班主任论坛，邀请学校的小学班主任进行线上或是线下一系列活动，在互相交流中促进班主任的综合素养提升，吸取不同的经验和方法[4]。
2.6家校结合，共同促进学生全面发展
小学班级管理不仅需要班主任的悉心指导和耐心教育，还需要和家长建立统一战线，家长和学校共同给予教师平等合理的教育权利。苏霍姆林斯基曾说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”，此话道出了家庭教育和学校教育都是学生在小学阶段成长过程中必不可少的。家庭教育配合学校教育工作的顺利推进，可以有效促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。与此同时，有利于学生与家长建立良好的互动关系，有利于消除学生和父母之间的代沟。因此，家校结合，可以推动学生健康发展，也为学生的成长保驾护航。
结束语
总而言之，九年义务教育是教育的基础阶段，特别是小学教育，对学生未来的成长起着非常大的作用，因为这个时期学生思想不够牢固，同时也是培养学生最佳的时期。小学班级管理是班主任主要的工作内容，要使得管理班级更加规范有序，班主任要转变传统的管理观念，不断运用新型的管理方式，结合学生的具体情况进行有针对性的管理。
参考文献：
[1]黄成坤.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):30.
[2]张珍凤.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):194.
[3]国魁.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中外企业家,2020(08):173.
[4]李继国.小学班主任班级管理的创新与实践[J].当代教研论丛,2020(03):104.