向慧
湖北省大悟县宣化店镇河棚村小学 432805
摘要：这些年国家颁发了新的教学政策，要求学生成为学习主体，让他们通过自己的学习方式探索相应知识点。因此，教师在小学数学课堂教学的过程中，应根据学生的数学基础，结合教学内容，采用差异教学的方式进行引导，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的数学综合素养。本文主要对差异教学在小学数学课堂教学中的应用进行浅析。
关键词：差异教学；小学数学；课堂教学；应用
引言：自从国家提出新课改的教学政策之后，促使教师在小学数学教学的过程中，积极转变以往的上课方式，将学生作为教学的主体。然而每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，因此教师在进行数学讲课时，可以结合学生的数学学习情况，选择差异教学的讲课模式进行，使得班级全体学生能够以积极的态度投入到课堂学习中来。
一、差异教学的概念
差异教学是指教师根据学生现有的知识水平，将学生进行分组，根据不同学生的学习情况制定不同的教学目标，采用不同的教学内容进行引导。教师在教学中实施差异教学的方式时，前提需要对学生的实际情况进行全面了解，通过多样的方式分析学生的学习特性，以科学的指引模式进行教学，提高学生的听课积极性，增强课堂教学质量。
二、差异教学在小学数学课堂教学中的应用策略
1、立足学生的数学情况进行分组，提升分组的科学性
每个学生的数学学习情况都不尽相同，教师在小学数学教学中采用差异教学的方式时，需要对学生的数学学习情况进行全面了解，结合学生以往的数学成绩，分析他们的数学基础，根据学生的作业完成情况，总结学生的学习能力，将班级上的学生分成数学基础较好、数学基础一般、学习能力优秀、学习能力一般四种类型，并将这四种类型的学生均匀组织到不同的小组中，确保每个小组都有数学基础较好、数学基础一般、学习能力优秀以及学习能力一般的学生，这样教师在施行差异教学时，可以让学生在合作学习的过程中，相互学习其它同学的思考模式，拓展他们的数学思维。但是在这里需要强调一点的是，小学阶段的学生内心比较敏感，他们习惯按照教师的点评分析自身的学习好坏，因此教师在分组的过程中，自身知道学生的学习情况即可，不用在班级上告诉学生的分组规则，以免对数学学习不好的学生造成不良影响。
2、通过分层提问的引导方式，提高数学课堂的教学质量
教师在小学数学教学中进行差异教学时，可以在备课期间将教材中的知识点进行系统梳理，把重难点挑选出来，根据学生的数学学习情况，通过分层提问的引导方式，指引全体学生都能积极参与到课堂学习中来，提高数学课堂的教学质量。例如，在讲到“长方体和正方体”时，这节课要求学生掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的联系，学会初步观看立体图形。教师可以结合教学内容，制定难易程度不同的问题，比如我们以前都学过哪些几何图形？生活中有哪些物体的形状是长方体和正方体？长方体和正方体的特征分别是什么等，当教师将问题制作好之后，可以将其按照难易程度分布给不同的小组，给他们留上一部分课堂时间，让学生交流，要求他们在交流中将问题的答案记录在笔记本上，防止出现遗忘的情况。在学生交流结束时，教师可以随机挑选不同数学基础的学生进行回答，根据他们的发言内容，分析不同数学基础的学生对这部分知识点存在哪些缺陷，从而当堂进行完善，有效提升数学课堂的教学质量。
3、采用师生角色互换的指引模式，增强学生的数学综合素养
以往在小学数学教学的过程中，通常是由教师给学生讲课，导致不同数学基础的学生在听课的过程中，产生的课堂反应也有所不同。由于每个班级学生人数较多，教师不可能依次对每个学生都进行辅导。这样的教学情况导致数学基础较好的学生，觉得课堂内容较为简单，不能激发自身的数学潜能；数学基础较差的学生，觉得教学知识点较为复杂，不能很好的跟上教师的讲课节奏。针对这样的情况，教师可以在小学数学的课堂上，采用师生角色互换的方式，让不同数学基础的学生以教师的身份进行讲课，教师可以根据他们的讲课现状进行引导，促使学生在教师的帮助下，增强自身的综合素养。例如，在讲到“图形的运动（二）”时，这节课要求学生认识图形的旋转变换，掌握它的基本性质，了解简单的平面图形旋转后的图形。教师可以让学生根据自身的学习能力，自由挑选讲课内容，让他们在小组中合作探讨讲课的方式和内容，并将其记录下来。因为学生的数学基础有限，他们在讲课中可能会出现理论阐述不清楚或者过程错误的情况，对于那些数学基础较好的学生，教师可以站在学生的角度进行询问，促使他们在回答中意识到自身的不足，及时进行改正；对于那些数学基础一般的学生，教师可以在他们讲课结束后，结合课本中的知识点进行系统讲解，提升这部分学生对知识点的掌握程度。
结束语：综上所述，当教师在小学数学课堂教学中进行差异教学时，应立足学生的数学情况进行分组，提升分组的科学性，通过分层提问和师生角色互换的方式进行引导，促使班级全体学生在教师的帮助下，不断提升自身的数学综合素质。
参考文献：
[1]储留斌 小学数学实施差异性教学的有效策略研究[J].科技展望，2016，28，226。
[2]陈惠君 小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，05，148-149。