韦震球
广西南宁市上林县城关中学 530500
摘要：新教育理念影响下，学生自主学习能力的培养成为教育领域中关注的重点内容。同时，为了响应这一要求，许多学校进行了教育改革。对于物理这类科目而言，更加需要学生自己理解和感悟，这样才能解决一些棘手的物理内容。不仅如此，高中物理教师也要加大教学创新力度，在实际教学中融入一些有利于培养学生自主学习能力的内容，帮助学生减少对教师和课本的依赖性，提高物理学习能力和水平。
关键词：高中物理教学；自主学习能力；实践教学
引言：教学新形势下，高中物理教学模式也要发生相应的改变。高中物理的难度比较大，并且逻辑性较强，需要学生具备较强的理解能力和自主思考能力才能掌握相关的物理知识。所以，高中物理教师要时刻关注高中生的物理学习情况，并且还要采取科学合理的教学方式，创设良好的物理教学情境，继而开展有效教学。比如，可以开展物理实验教学，通过具体的实践操作，让学生在实践活动中培养学习自主性。基于此，本文以物理教学为出发点，提出几点有助于培养学生自主学习能力的策略，希望为教学提供助力和支持。
一、当前物理教学现状
1.师生定位不准确，学生自主性难以得到有效发挥
在高中物理中，有一些不良的因素严重影响教学效率的提升，同时也制约着学生自主学习能力的有效发挥。比如，在物理课上，教师并没有准确定位师生关系，仍然是将自己置于课堂的中心，一节物理课教师都在讲解物理知识点，并没有为学生留出来思考问题的空间和时间，学生的自主性没有得到发挥，并且学生的思维能力也没有得到锻炼，不利于学生自主学习能力的培养。再者，一些物理教师出于节约课堂教学时间、完成教学任务的目的，没有设置具体的问题情境让学生思考，再者，教师也没有鼓励学生提出质疑，这样即使有一些学生存在不能理解的物理问题也没有提出来，这样学生会一直被一些物理疑难问题困扰，很难提升物理学习效果。
2.学生自主性意识不强
现如今，由于学生自身因素的影响，自主学习能力也没有得到有效培养。高中物理难度较大，学生学起来有些力不从心，这样学生可能再遇见一些难题时，不能做到有效思考和解决。同时，由于问题的难度比较大，学生也并没有用心思考，这样学生的思维得不到有效锻炼。不仅如此，在高中物理中，有一些题目的题干比较长，给出的条件也很多，但是大部分的同学都存在着这样的心理：提高长的问题难度非常大，我肯定解决不了。这种想法就在意识层面将学生击退了，学生也很难做出后续的思考，严重影响学生自主思考和学习能力的提高。
二、高中物理教学中培养学生自主学习能力的具体策略
1.正确定位师生角色
前文提到，传统物理课堂中，高中物理教师主宰整个物理课堂，这种情况下，学生只是被动地学习物理知识，并且学生也容易养成依赖心理。据物理教学实践了解，在物理课堂上，往往是教师怎么说，学生怎么做，这样的物理课堂虽然秩序井然，但是失去了本该拥有的活力，这样学生自主性的提高会受到消极影响。为了改变教学现状，教师需要正确定位师生角色，将课堂放手交给同学们。比如，可以设置具体的问题情境，教师可以根据课堂教学内容，为学生提出一些物理问题让学生思考。将高中物理课堂放手交给学生们，并不是指的教师在课堂上一言不发，教师要做学生的指导者，对于一些难度较大的问题，教师需要为学生做出适当的讲解和指导，这样学生通过获得教师的一些指导，可以减轻思考问题的压力和难度，同时也可以转换一种思维思考、解决问题。
例如，在讲解高中物理知识“速度与加速度”的关系时，教师可以提出以下问题：速度和加速度二者有什么相似点，又有什么区别？速度和加速度有什么关系？通过这些问题的提出，学生可以分组讨论知识点，这样可以互相分享自己的见解，有利于汇聚不同的观点，形成更加全面的理解和认识。
2.借助实验教学，助力学生自主学习能力的培养和提高
高中物理课本中几乎每章节的内容中都涉及到实验。值得关注的是，通过操作物理实验，学生可以直观地了解到一些物理知识，不仅如此，学生的思维和动手操作能力也能获得有效提升。那么，教师可以成立班级内部的物理实验操作探究小组，因为有些实验的难度较大，单靠学生一人的能力很难有效完成，但是如果小组内的成员可以一起努力，为实验的成功操作提供自己的意见，这样取得的最终成效是较好的。在教学相关的内容时，教师需要分配具体的实验操作任务，小组内的成员需要做好分工和安排，有的同学可以搜集实验素材和资源，有的同学则可以指定实验操作的计划和步骤，最后整个小组内的学生需要一起操作，总结结论，得出自己的见解。通过这一实验操作过程，小组内每位成员都可以发挥自己的思维能力，还可以增强合作意识，有利于学生物理精神和素养的形成。与此同时，教师还要对学生的实验操作做出具体的评价，优秀的方面进行表扬，较差的方面要帮助学生及时矫正，这样才能真正起到实验操作学习的效果。所以，借助实验操作，学生可以深化理解物理知识，也有利于实现高中物理实验教学的创新性和高效性。
3.采取生本教育模式，培养学生自主学习能力
高中物理教学中，教师需要采取生本教育模式，将学生视为学习的中心。生本教育是培养学生自主学习能力的一种有效方式，学生可以树立自主学习意识，真正依靠自己的能力来学习物理内容和知识，找到适合自己学习的方式。比如，在教学高中物理“牛顿第一定律”的相关内容时，教师可以鼓励学生提前预习这部分内容，在预习过程中了解一些有关“牛顿第一定律”的基础内容，这样可以为课堂上深入的学习奠定基础。除此之外，教师还要尽可能的设计丰富多彩的物理课堂活动，比如，可以采取物理竞赛、物理游戏等方式，鼓励学生思考回答一些重要、有利于启发学生思维的物理问题，培养学生学习自主性。
4.创设自主学习情境，活跃课堂教学氛围
传统物理课堂中，学生学习过于被动，智力和思维难以发散，这样学生不仅不利于学到丰富的物理内容，而且还可能会给学生增添一些压力，很难助力学生的学习有实质性的进展。那么，教师可以创设课堂自主学习情境，在课堂上，提问一些具有启发性的物理问题，培养学生的创新性思维，鼓励学生积极发表意见，讲述自己在物理课堂中获得的感受和认识，并且讨论一下自己应该怎样朝向教师要书的方向努力，全方面提升个人的物理学习成绩。
结束语
综上所述，高中物理教师需要在良好情境的创设、教学方法的改革等方面下功夫，不仅如此，还要在教学中融入生本教育，鼓励学生自主思考和探索，克服学习中的依赖心理，树立自主学习意识，在学习和实践中培养自主学习能力。
参考文献：
[1]任雪梅.高中物理教学中培养学生自主学习的策略[J].新课程,2020(33):208.
[2]刘永军.浅谈在高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):110.
[3]刘立贤.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析[J].中国校外教育,2018(06):140-141.
[4]纪占才.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学研究[J].高考(综合版),2016(03):115.
[5]张永南.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学方法[J].吉林教育,2015(31):30.