康晓彤
山东省德州市齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校） 251100
中职数学课是针对学生基础和培养目标而设置，是为学习专业课程服务的。数学课程的设置以必需、够用为原则。因为疫情防控的原因，前段时间几乎全国各地的大中小学生都被迫延迟开学，“线上教学”这一概念，应运而生。和往常不同的是，曾经“在线教育”不过是一个互联网时代下的各种对于教育的创新尝试，而现在，却因为延迟开学，而成为了学生、家长、学校、老师对于学习的必要手段。线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。
但是，线上教学不同于线下教学，师生的“时空分离”的状态，改变了以往的课堂环境和教学模式，其实际的效果大打折扣。主要原因如下:
1.教师的教学方式受到限制。因为中职生缺少自主学习的方法和能力，所以数学课堂的有效教学离不开教师对学生的有效引导和帮助。相应地，师生协作教学也就能有效促进中职生对新知识的有效构建。线下教学，老师能够根据学生的表现适时地调整教学策略，而线上教学，老师和学生互动性不强，生生间的小组合作不易实现。于是，教师很容易就走上灌输的道路，一味的填鸭式教学，牵着学生走，讲完了就布置练习，学生始终是听众，听完了就做作业，形式化的重复造成高学习负担，低学习效率。
2.学生的学习行为不好管控。线下教学，学生通过动口、动手、动脑、动耳，多种感官的相互作用使用注意力始终集中，教师在师生开展平等、宽松、民主的讨论中，与学生产生情感共振，引导学生“集思广益‘，智力互激”，以肯定学生正确观点的教学形式，促使学生有效地构建新知识。线上教学，老师和学生隔空而望，甚至都互相看不见对方，隔着屏幕管理作用大幅降低。特别是在录播的情况下，学生居家学习很容易“钻空子”，躺在床上看视频，甚至于不看视频，更有甚者直接忽略打游戏。
3.学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。线下教学，课堂练习是数学教学步骤中的主要环节，占用课堂大量的时间。因为中职生的数学基础差别较大，所以课堂练习中需要尝试一些有效练习的方法和策略，这样能获得了非常好的教学效果。线上学习老师没办法去统一练习和因材施教，因此学生也形不成良好学习习惯和学习方法，其学习效率就难以保证。
4.评价方式受到限制。
乌申斯基说过：“学生的学习是一项艰苦的劳动，不是所有的学习内容对于所有的学生都会产生兴趣，我们不可能也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上，学习的过程就是锻炼意志的过程。”如果教师对学生评价得当，就能更有效促进学生的发展。
线下教学，评价学生的学习过程，可以通过师生协作或生生合作，指出学生积极的课堂表现，汇聚学生进步的闪光点，形成有效的过程评价。线上教学，评价的多种方式实现不了，就形不成有效的过程评价，对学生学习动机和学习兴趣的促进作用就大打折扣。
5.课前预习和布置作业上不好掌控。
中职数学课堂有效教学是以一定的课前预习为基础，课后复习为补充的。教师应把作业及预习任务完成情况，作为课堂有效实施的一部分。线下教学，教师能够实施有效的监控，根据学生的表现情况使课前预习达到良好的预期效果，最后教师布置分层作业，可依据学生具体的学习状况，适当的选取和设计作业。线上教学，教师看不到学生的课堂表现，单纯的依靠数据并不能分析出学生的学习效果，最后的分层作业的落实上也是一个大的问题。
在当今时代背景下，经济的发展对职业教育提出了新的要求，构建适合职业教育特色的中等职业教育数学课程是十分必要的。通过系统分析数学线上教学存在的问题，并针对这些问题，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，借助于教育的途径和方法，提出适合数学学科教育自身特点的途径和方法。
1.熟练运用教学平台，教学紧扣专业，创设应用情境
教师要选择合适的教学平台并熟练使用。在教学过程中，教师要加强基础知识和应用知识的教学，通过创设数学应用情境，将教学内容和生活实际有机结合，注重适用性、生活性和应用性，突出职业能力。除此之外，还要选择优质的教学资源进行搭配，以提高学生线上学习的欲望。
2.丰富线上教学手段，辅助教学方法，体现职教特色
借助现代多种教学手段和方法展示生动的教学情境，可以使抽象的数学知识变得直观、形象而富有动感，充分调动学生的多种感观参与教学过程。例如，直播时，通过GeoGebra绘图软件将几何或函数图像的移动、坐标变换、动点轨迹生动的演示出来，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们运用计算机解决数学问题的能力。因此，运用教学手段必须坚持“内容决定形式、形式服务于内容”的原则。教学手段只有服务于教学内容，进行科学而合理的利用，才能最大限度上发挥其有效积极作用，促进教学效益和质量。
3.科学地选择线上教学的方式，重构中职数学课堂，注重教学反思
线上教学可以利用视频会议、连麦发起等方式进行多层次互动交流。教师教学语言要有对话感，避免长时间独白，适时适当的进行点拨诱导、设疑搭桥、总结提升。数学课堂教学是具有一定的普适性和可操作性的。中职数学课教师可以通过优化整合和各种教学方法、策略，把先进的教学理念灵活地融入到课堂教学实践中，不断总结和反思。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。线上教学也许是疫情期间的变通之法,但线上、线下相融合，博采众长，方显“教学有法”。正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，对击始发灵光”。