黄隆勇
广西壮族自治区百色市靖西市第五小学 533899
摘要：数学教学是为了提升学生的逻辑思维能力，而做题作为保证教学质量最重要的一个手段，错题率也反应了逻辑思维能力高低。逻辑思维能力不仅体现在能够正确回答习题，理解错题，改正错题，保证下次不再犯同类错误，也是一种逻辑思维锻炼。错题本的产生，对如何分析错题，找到遗漏的知识点起到了重要作用。基于此，对小学高年级数学错题本建立与有效利用进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；数学教学；错题本
引言
小学阶段高年级的学生在学习数学知识过程中，由于思维发展不成熟，数学知识学习的效率相对比较低下，教师在课堂教学中要注重以学生为中心开展教学活动，将“错题本”在数学教学中加以科学化运用，这对提升学生数学知识学习质量能够起到促进作用，能为学生可持续学习发展打下坚实基础。
一、学生解题产生错误的主要表现
对解题概念不理解导致的解题错误是普遍的、是抽象的，因为学生对解题方式以及课本内容的理解没有做到充分的吸收，导致在做题的过程中会被自己思想中一些不正确的思路引导，让一些正确概念和相近的概念混淆视听，影响学生在做题过程中的正确判断，这便需要教师对学生进行及时的引导，让学生在做题的过程中可以辨别出错误的概念，用正确的概念去回答问题，培养学生正确的运用数学的概念，更好的理解课本的内容，从而加强学生对数学课堂的兴趣。比如，教师在教导小学生的数学内容时，可以通过六年级的概率问题“一定可以摸到红球吗?”让学生对这一问题的概率和总频率进行比较，从而让学生可以明白一件事情发生可能性的大小是由这件事情的频率来表现的，让学生理解的去记住统计的运算规律，并且让学生记住在运算过程中出现的错误运算方式，这样才能让学生在运用运算规律时尽量少犯错误，并且解决实际的运算问题。但是还有一些同学很难去理解课本上的运算含义，导致在运算过程中出现错误。
二、更好地使用错题本的具体手段
（一）只使用“半张纸”
编写错题集的过程中，最重要工作是进行错题分析，对于错题集，最好将一页纸一分为二，左边写题目和解题步骤，右边写错题分析，不但要记录错题，更应该分析为什么会错，在哪个环节理解出现偏差，做到“知其然，知其所以然”。例如某学生做错了一道百分比的计算题，某样物品先涨价25%，再降价25%，则现在的价格相对于原来的价格是提升了还是下降了，还是没有变？开始，该学生想当然的以为没有变，但是通过错题分析，他了解到了两个过程中“1”是不一样的，并在错题集右半部分记录下这个知识点，理解了这个知识点，对于同类问题也没有再犯过错误。
（二）分类整理记录
高年级学生在建立“错题本”过程中要分阶段落实，分类进行记录，将“错题本”的建立质量能得以有效控制，从而才能真正有助于提升数学课程教学的质量水平。
“错题本”的建立是长期性的工作，不是短时间内能够完成的，所以这就需要学生在实际“错题本”的建立当中，能够分阶段以及分类进行记录，将每天的错题进行标注，一周为循环进行整体错题。高年级学生建立“错题本”的时候可通过单元顺序的方式进行落实，对出现的错题依照顺序记录，形成单元性的知识结构方式，学生在进行记录过程中能够加深对错题的认识。“错题本”的建立中学生要能做好错题的分类工作，将每个类型的错题进行归类，从而才能有助于提升学生数学知识深入学习质量，将错题分成
（三）举一反三，因人分析
为加深学生对数学知识点的理解与掌握，教师需要充分利用错误资源，引导学生举一反三地对知识点进行巩固与复习，在对错题的解题思路进行分析的过程中，对不同能力层次的学生提出不同的要求，遵循因材施教的原则，使得处于每个能力阶段的学生都能得到有效的锻炼。例如：在学习《两、三位数的加法和减法》一课，解答“５４７＋１３”一题时，大多数学生会忘记进位，将结果错算为５５０。针对学习能力较弱的学生，教师可以要求其将改正后的习题和相关知识点抄录在错题本中，在不断积累和汇总错题的过程中，帮助学生提高对不同题型知识点的记忆与理解能力。针对能力较强的学生，教师需要引导其自主发现错误问题，并进行改正，之后提出与该题题型相似的习题让学生解答，如“２８６＋５４”“８９＋６１”等，起到“趁热打铁”的作用，帮助学生将重点知识点进行理解和分析，并找到错误发生的原因，进而形成正确的解题思路，避免错误再次发生，有效提高学生学习的效率和质量。此外，教师还需要建立完善的评价机制，客观公正地对待学生出现的错误，并通过表情、语言等激励学生，帮助他们形成勇于克服困难和敢于面对自己错误的勇气，进而有效提高错题解决的效率和质量，提升数学教学的效果。
（四）欣赏错题
数学教学中教师在开展教学活动中，将“错题本”加以科学运用，教师要及时转变教学观念，要注重对错题有欣赏的态度，利用错题来帮助学生强化数学知识学习的能力，提高学生数学知识创新的意识。高年级学生做题时候出现错误是常见的，所以教师要善于利用学生的错误，提高学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习发展打下坚实基础。错题本的运用中教师要注重将以往的错题拿出来进行浏览以及重新做题，如果没有发生错误就可进行标注“已会”，将错题错分划掉，进行复习数学知识的时候对这一类型的数学题就可忽略，重点对发生错误的题目进行复习。教师通过将学生的错题加以科学化运用，激发和调动学生做题的主动积极性，这对提升学生数学知识学习质量能起到促进作用，为学生可持续学习打下坚实基础。
结束语
学生在解题过程中出现错误即表明他们知识体系的建立与使用过程出现了错误。教师引导学生将不同题型进行总结与整理，建立错题本，并合理有效地运用错题资源，是帮助学生查缺补漏的过程，能够提高学生对不同题型的分析能力与归纳总结的能力，培养他们对自身错误查找和改正的习惯，同时能够实现对知识点的复习与巩固。
参考文献
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[2]陈珠娟.浅议小学数学教学中如何发挥错题本的作用[J].当代家庭教育,2019(24):134.
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