封海珍
广东省连州中学 广东 连州 513400
摘要：高中物理课程是一门重要的课程，旨在培养学生的物理思维，提升学生的物理技能。近年来随着物理教学改革的不断深化，对学生核心素养的培养也更为重要，很多教师通过教学方法的变革、教学过程的合理安排等提升了学生的核心素养，但是整体来看，核心素养教学依然面临一些问题，亟待进一步对教学过程进行改革，促进学生物理学科核心素养的全面提升。文章就围绕这一方面内容进行了分析，结合具体情况提出一些高中学生物理学科核心素养培养的策略。
关键词:物理学科；核心素养；高中学生；策略
一、高中物理学科核心素养的内涵
1.物理学科核心素养的含义
核心素养指的是学生应当具备的能够适应自身长远发展的关键品格和必备能力。也就是说学生通过学习要具备良好的技能和素质，能够在未来更好地适应社会发展。而高中物理学科核心素养指的就是学生应当具备的物理方面的技能和素质，包括物理学习观念、科学思维、科学的学习态度以及探究能力等，学生只有具备这些能力才能够在物理领域更好地发展。在核心素养教育背景下，要求教师要关注学生的学习主动性，提升学生参与学习的积极性，对过去传统教师讲述、学生听课的教学模式进行改革，最大限度地提升学生的学习效率。
2.高中物理学科核心素养培养的重要意义
第一，推动学生全面发展。在高中物理教学中培养学生良好的核心素养，有助于促进学生对物理学科的深层次认知，提升学生物理学习的有效性，并且还能够帮助学生养成良好的心理态度、学科思维等，而这些能力的提升对于其他学科学习也是有利的，为学生全面发展提供了较大的帮助。
第二，增强学生的创新能力。在高中物理教学中培养学生核心素养，需要教师对教学方法进行改革，注重以人为本理念的发挥，这对于学生来说是十分有利的，学生可以在多种多样灵活的教学方法下深入学习知识，并加强自身与其它学生的沟通等。与此同时，在相互探究与沟通的过程中，学生还能够拓展视野，掌握更多的知识，促进学生解决问题能力以及发现问题能力的提升，进而增强创新能力。
二、高中物理教学中培养学生核心素养的策略
1.教师要深入认识核心素养
高中物理教学中培养学生核心素养的前提是教师要对学科核心素养有一个全面地认识，注重这一工作的开展。高中学生自控能力并不强，很多学生存在盲目学习的心理，不知道如何对学习方法进行优化，现有情况下所运用的学习方法与自身情况并不相符，并且还有一些学生存在得过且过的心理，学习不认真、不努力。教师在教学过程中发挥着引导者、指挥者和管理者的作用，因此高中物理教学中培养学生核心素养也需要教师做好指导和引领。在原有模式下，教师所采用的教学方法较为传统，并且教学观念也较为滞后，比如在教学中长期沿用“我讲你听”的模式，且认为成绩就是一切，过于关注学生的成绩，而不关注学生的学习过程，导致学生学习的积极性不断降低，核心素养的培养受到了限制。为了更好地培养学生的物理核心素养，物理教师必须要对课堂进行重新规划，摒弃原有单一的教学模式和滞后的教学理念，关注学生的学习态度、学习过程等。
2.改革教学方法
教学方法在培养学生核心素养中发挥着十分关键的作用，如果高中物理教师不注重教学方法的选用，势必会影响学生核心素养的提升，教师必须要结合学生的实际情况来选择教学方法，通过教学方法的创新吸引学生参与学习的兴趣，提升学习积极性。
第一，情景教学法。
通过运用情景教学法，能够让学生在对应的情境中感悟知识和体验知识，促进学生对物理学科产生学习兴趣，从而更好地帮助学生提升核心素养。在实验教学过程中，教师就可以运用这种教学方法，借助于此为学生营造良好的想象空间，使学生提升对物理实验的好奇心，并激发起求知欲，并引导学生在实验过程中一步步分析、思考、推理等，培养学生探究意识，增强探究能力。比如，在学习“空气浮力”这一方面内容的时候，教师就可以营造如下的情景，即准备一个天平，将一公斤铁和一公斤棉花放在其两端，在天平平衡之后，教师要运用一个较大的玻璃罩，将天平整体罩起来，然后用专业抽离设备将玻璃罩中的空气抽出来，使天平处于真空状态中，让学生观察天平。学生会发现天平不再平衡了，放棉花的一端逐渐开始下沉，大家都很惊讶。这时教师可以引导学生思考为什么会出现这种情况，并以此引入课程内容，使学生在浓厚的兴趣和期待下进入到新课程学习中。
第二，小组合作探究教学法。小组合作探究教学法是一种较好的教学方法，其能够培养学生探究能力，促进学生逻辑思维能力、创新能力等的全面提升，对于培养学生物理学科核心素养带来了较大的作用，高中物理教师要根据教学内容科学对这种教学方法进行运用。比如，在学习“光的反射”有关内容的时候，教师就可以先为学生讲解有关的知识和内容，然后让学生以小组的形式对所学内容进行探究，或者教师根据教材内容为学生出几个题目，让学生以小组为单位来解答题目。引导学生相互之间进行探究和思考，必要的话，还可以为学生准备镜子、手电筒等物件，使学生以小组为单位开展动手操作，自主搜集材料进行试验，这样能够促进学生探究能力的提升，并且还能够帮助学生形成物理思维。
第三，微课教学法。微课教学法是近年来随着互联网的快速发展而产生的教学方法，教师可以通过对这种教学方法的运用来提升学生物理学习的积极性，培养学生科学的学习态度。比如，教师要根据每节课的具体内容进行微视频的制作，每个微视频的时间保持在15-20分钟之间，且一个微视频尽量包含一个知识点，着重对一个知识点进行讲解，在制作好之后，将其上传到对应的学习网站中，或者利用微信、微博等平台发送给学生。这样学生就能够利用课余时间随时随地对其中的知识进行学习，并且不同学生还可以根据自身的掌握情况、理解能力等对视频进行暂停、重复播放等，自主掌控学习进度等，满足学生的个性化需求，提升学习有效性。
3.改革评价模式
高中学生都具有较强的自尊心，教师的评价是否科学合理会直接影响学生的学习兴趣，所以高中物理教师应当科学对学生进行评价，将过去只关注成绩的评价模式摒弃掉。为了推动学生更好地学习物理知识，促进学生核心素养的提升，物理教师应当探索新颖科学的评价方式。比如要在对学生评价的时候关注学生的学习过程、学习态度等。一方面要考虑学生的物理考试分数，另一方面物理教师要对学生的课堂表现、微视频学习情况以及动手操作能力等进行关注，通过对这些内容的综合对学生打分，使评价过程更为科学。另外，物理教师还可以采用小组互评或者学生自评的形式，在每学期其中或者期末考试之后，教师通过多种评价方式的运用对学生排一次名，这一次排名并非按成绩排名，而是按学生的综合学习情况排名，并对学生进行鼓励，只要学生的学习态度端正、日常学习用功、认真，那么就能够取得考前的名次，以此对学生形成激励，发挥激励性作用，带动学生树立良好的物理学习观念和态度。
三、结束语
高中物理教学中培养学生学科核心素养是十分重要的，不仅有助于提升学生的学习有效性，推动学生综合素质的提升，而且还能够提升教师的教学成效，落实国家核心素养教育的目标。文章提出一系列高中物理学科核心素养培养的策略，希望能够为相关人员提供一些参考。
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